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第1题：
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（ ）更为突出。A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.学习内驱力答案：B解析：附属内驱力是指为了获得长者们(如教师、家长)或集体的赞许和认可，表现出要把工作做好的一种需要，这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出。 在儿童早期，还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可，学生学习主要追求的就是家长、老师的表扬和奖励。 -
第2题：
自我提高内驱力的基础是（）
A好奇心
B自尊心
C动机力
D自信心
B
略 -
第3题：
奥苏贝尔将学习动机从三个方面的内驱力加以解释，不包括（）。
- A、认知内驱力
- B、自我提高内驱力
- C、自我实现内驱力
- D、附属内驱力
正确答案:D -
第4题：
奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）
- A、认知的内驱力
- B、自我提高的内驱力
- C、附属的内驱力
- D、理想内驱力
- E、自我价值内驱力
正确答案:A,B,C -
第5题：
（）内驱力是一种最重要和最稳定的学习动机。
- A、认知内驱力
- B、自我提高内驱力
- C、附属内驱力
正确答案:A -
第6题：
在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（）
- A、继起内驱力
- B、认知内驱力
- C、自我提高的内驱力
- D、附属内驱力
正确答案:B -
第7题：
简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？
正确答案: 一、学习动机的划分：
(1)认知内驱力
所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。这是意义学习中最重要的一种动机。
(2)自我提高内驱力
自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。
它与认知内驱力的区别在于：认知内驱力的指向是知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高的内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。自我提高的内驱力是一种外部动机。
(3)附属内驱力
附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。
二、附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于：
第一，两者追求的目的不同。自我提高的内驱力追求的是赢得一定的社会地位;附属的内驱力追求的是长者或权威人物的认可。
第二，自我提高的内驱力以自我能力的提高和学业成就的提高为中介，以展示自己的能力和才干，得到公众的认可为满足;而附属的内驱力以满足或达到长者或权威的要求为中介，以得到长者或权威人物的认可和赞许为满足。
第三，自我提高的内驱力所对应的奋斗目标是在客观社会的影响下内化而成的个人确立的目标;而附属的内驱力所对应的奋斗目标则是由长者或权威人物给确定的。
第四，学生在附属的内驱力的促使下，从长者或权威人物的认可和赞许中也会获得一种派生的地位。但这种地位与自我提高的内驱力所赢得的一定的社会地位不同。这种派生的地位不是由学生本人的能力或成就水平决定的，而是从他追随和依附的长者或权威人物所给予的赞许中引申出来的。 -
第8题：
下列选项中，属于内部动机的是（）
- A、认知内驱力
- B、自我提高内驱力
- C、附属内驱力
- D、亲和内驱力
正确答案:A -
第9题：
童年早期成就动机中的主要成分是（）
- A、附属内驱力
- B、自我提高的内驱力
- C、认知内驱力
- D、近景内驱力
正确答案:A -
第10题：
单选题以自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理因素表现出来的学习动机属于（）。A认知内驱力
B自我提高内驱力
C附属内驱力
D社会发展内驱力
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题学习动机的三种内驱力：认知内驱力；自我提高内驱力；（）正确答案： 附属内驱力解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于（）。A自我提高内驱力
B内部动机
C认知内驱力
D附属内驱力
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
教生物的崔老师询问了几个学生努力学习生物的原因．得知小丽是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课；小亮是因为学好生物课，同学们都会崇拜他、听他指挥；小雅是因为学好了生物，崔老师就会表扬她。小丽、小亮、小雅的学习动机分别是（ ）。A.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力
B.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力
C.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力
D.认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力答案：D解析：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它属于一种外部的动机。附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。 -
第14题：
自尊心是自我提高内驱力的基础。
A对
B错
对
略 -
第15题：
以自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理因素表现出来的学习动机属于（）。
- A、认知内驱力
- B、自我提高内驱力
- C、附属内驱力
- D、社会发展内驱力
正确答案:B -
第16题：
成就动机中的三种内驱力是（）。
- A、认知的内驱力
- B、附属的内驱力
- C、自我提高的内驱力
- D、本能的内驱力
正确答案:A,B,C -
第17题：
把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于（）。
- A、自我提高内驱力
- B、内部动机
- C、认知内驱力
- D、附属内驱力
正确答案:A -
第18题：
在学习成就动机中，学生努力学习的目标就是为了要从长者那里获得赞许和认可的内驱力是（）。
- A、附属内驱力
- B、自我提高内驱力
- C、认知内驱力
- D、自我强化内驱力
正确答案:A -
第19题：
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。
- A、认知内驱力
- B、附属内驱力
- C、自我提高内驱力
- D、学习内驱力
正确答案:B -
第20题：
教生物的孙老师询问了几个学生努力学习生物的原因，得知小娜是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课；小宾是因为生物课学的好同学们都会崇拜他，都会听他指挥；小月是因为学好了生物，孙老师就是表扬他。小娜、小宾、小月的学习动机分别是（）。
- A、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
- B、自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力
- C、认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力
- D、自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力
正确答案:A -
第21题：
单选题自我提高内驱力的基础是（）A好奇心
B自尊心
C动机力
D自信心
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题自尊心是自我提高内驱力的基础。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？正确答案： 一、学习动机的划分：
(1)认知内驱力
所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。这是意义学习中最重要的一种动机。
(2)自我提高内驱力
自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。
它与认知内驱力的区别在于：认知内驱力的指向是知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高的内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。自我提高的内驱力是一种外部动机。
(3)附属内驱力
附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。
二、附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于：
第一，两者追求的目的不同。自我提高的内驱力追求的是赢得一定的社会地位;附属的内驱力追求的是长者或权威人物的认可。
第二，自我提高的内驱力以自我能力的提高和学业成就的提高为中介，以展示自己的能力和才干，得到公众的认可为满足;而附属的内驱力以满足或达到长者或权威的要求为中介，以得到长者或权威人物的认可和赞许为满足。
第三，自我提高的内驱力所对应的奋斗目标是在客观社会的影响下内化而成的个人确立的目标;而附属的内驱力所对应的奋斗目标则是由长者或权威人物给确定的。
第四，学生在附属的内驱力的促使下，从长者或权威人物的认可和赞许中也会获得一种派生的地位。但这种地位与自我提高的内驱力所赢得的一定的社会地位不同。这种派生的地位不是由学生本人的能力或成就水平决定的，而是从他追随和依附的长者或权威人物所给予的赞许中引申出来的。解析： 暂无解析