学科教学中渗透心理辅导的教学设计应注意哪些问题？

题目

学科教学中渗透心理辅导的教学设计应注意哪些问题？

相似考题

1.简述心理辅导课在教学组织中应注意哪些问题?

2.在任务型语言教学中，具体设计“任务”时应注意哪些问题?

3.设计教学过程应注意哪些问题？

4.教学导入方式的设计有什么作用?应注意哪些问题?

参考答案和解析
正确答案:（1）以学科的特点与学生需达成的相关的学习技能、社会技能情感态度技能相结合。
（2）心理辅导技术与教学技术相结合。
（3）以学科的任务与特点为基础。
（4）以促进学生的发展为中心。
更多“学科教学中渗透心理辅导的教学设计应注意哪些问题？”相关问题

  • 第1题：

    具体教学活动方案设计应注意哪些问题？
    ①设计一定要层次分明，条理清晰。
    ②要有目标意识，围绕活动目标为实现目标展开相关活动。
    ③应充分考虑如何突出重点，如何突破难点。
    ④设计好启发性提问。
    略

  • 第2题：

    学校心理辅导的方式包括：（）。

    • A、开设心理健康教育有关课程
    • B、开设心理辅导活动课
    • C、在学科教学中渗透心理健康教育的内容
    • D、其他方式，比如个别心理辅导，小组辅导等

    正确答案:A,B,C,D

  • 第3题：

    简述学前儿童心理辅导的特征。辅导中应注意哪些问题？


    正确答案: 1、主要通过游戏形式来进行。
    2、激发儿童自愿接受辅导的愿望。
    3、父母同时作为心理辅导对象。
    问题：
    1、不强制
    2、不应和

  • 第4题：

    针对中学女生的心理特点，在体育教学中应注意哪些问题？


    正确答案:（1）要利用多种形式向学生讲明体育锻炼的目的、意义
    （2）加强体育卫生知识的讲授和宣传
    （3）分散教材难点，突出重点
    （4）适当增加基本舞蹈、健美操、艺术体操、集体舞等教材，满足她们的需要，提高她们的兴趣
    （5）注意全面发展女生的身体素质，培养她们的意志品质
    （6）要加强女生相互保护帮助的能力培养

  • 第5题：

    历史教师在设计和运用教学课件时应注意哪些问题？


    正确答案: 高中新课标要求提倡教学方式、方法和手段的多样化。现代教学中将计算机技术运用到课堂中，既能激发学生的兴趣，又能加深学生对课程内容的理解。课件已经成为现代教师的必备技能之一。根据课堂教学要求，历史教师用课件应注意是否符合以下四个原则。一是控制性原则，是指课件的操作要简便、灵活、可靠，课件制作提示要明显，链接不能过多，以便于教学中灵活自如地使用；二是简约性原则，它要求投影的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，另外，课件的信息量要适度，防止由“人灌”沦为“电灌”；三是艺术性原则，就是课件要给人以优美的感受；四是科学性原则，就是要做到系统严谨、实用新颖、规范正确、简明通俗。

  • 第6题：

    小学生心理健康教育的主要途径是学科教学中的渗透，且要注意渗透的是原则而非内容。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    从心理的角度论述在体育教学中，教师在讲解与示范时应注意哪些问题？


    正确答案: 1、要让学生在心理上做好感知觉的准备。
    2、充分利用心理学的感觉规律，突出观察的对象。
    3、根据学生不同的心理发展水平，进行有针对性的示范与讲解。
    4、教师的讲解、示范要相互结合。

  • 第8题：

    根据学科活动设计应该特别注意的问题，设计一节集体教学活动。 要求：（1）简要说明学科活动设计应特别注意哪些问题； （2）集体教学活动内容自定； （3）集体教学活动计划应包括活动名称、活动目标、活动准备（幼儿已有经验准备和物质准备）、活动过程等。


    正确答案: 今天的学科活动已不同于过去的学科活动，它已开始融入一些新的教育理念和做法，但还有一些问题需要特别注意。
    一、学科教育目标的“一般发展”性
    1、在本节一开始我们已经强调指出，幼儿园的学科活动要服从并服务于幼儿的“一般”发展，即基本素质的提高，而不以掌握学科知识和专门的技能为主要目的；
    2、学科教育也要注重基本素质的提高是近年来世界范围内学科教育改革（包括中小学学科教育改革）的基本趋势。当然，这并不意味着排斥学科教育的学术性，也不是否认学科知识和专门技能的价值，而是从终身教育的角度强调那些对学生终身发展最有价值的东西。
    二、学科教育目标的综合性
    1、教育目标的综合化是与目前课程改革所倡导的全面发展的教育、整体教育、课程整合的思想是相适应的；
    2、教育目标的综合性，不仅应体现在各领域目标这一层次上，它还应体现在教师设计的具体的教育活动中。因而教师在设计教育活动时，应该注意到一个教学过程对幼儿可能产生的多方面的教育影响。
    三、教育目标和内容的需求化
    1、幼儿的学习是一个主动建构的过程，他们的兴趣与需要是学习的内在动力。而传统的学科教育过于强调课程内容的预先规定性和计划性，因而容易忽视儿童的兴趣与需要；
    2、怎样使教育目标和内容既符合幼儿的需求，又不会造成课程失控、难以达到预定的全面发展的课程目标，这是学科教育特别需要注意的问题。
    四、画龙“点睛”式的作业教学
    我们知道，按知识之内在逻辑联系而组织起来的学科课程，其最大优势是有利于学生掌握系统知识并促进其思维逻辑性的发展。一些教育与发展心理学的研究也表明，以一定的结构原则组织起来的知识系统化教学能够提高学习效益，改善儿童的智力活动方式。
    五、教学方式的活动化，教学结果的经验化
    1、重视学前知识系统化的作业教学相对也更重视教师及语言交往的作用。但这并不等于说，作业教学就是概念的直接讲解和知识的直接传递，就是“教师讲，幼儿听；教师演示，幼儿看；教师提问，幼儿答”，幼儿只能被动地接受。
    2、幼儿认识活动的具体形象性特点，使他们很难脱离具体的操作材料和直接的感性经验来理解事物。所以，即使是设计学科教学活动，也要充分考虑到幼儿学习的特点，在教学方式上宜活动化，以发现学习为主。同时，承认并尊重经验性的，即以表象形式存在的学习结果，不强求能“说出来”。
    六、教学计划的弹性化和教学过程的灵活性
    1、学科教学一般计划性较强。无论计划得多么周密，但学习的主体——幼儿是活的，他们的兴趣、需要、经验不一定都能被我们预先准确地把握住，我们能把握的只是儿童学习与发展的基本规律。因此，教学计划要具有一定的弹性，是学科教学活动特别需要注意的问题。
    2、如何处理这类问题？教师首先要明确一点：学科活动虽是预成式的课程模式，但预成的式并不意味着绝对不可改变。教学过程不是计划或教案的一成不变的再现，教师在教学过程中可以根据幼儿的反应调整计划。但同时要明确，对教学计划或教案的修改、调整必须是有根有据、心中有数的，而不能随意而为。调整的目的不是简单地迎合孩子即时而易变的兴趣，浮浅地取悦于他们，而是为了形成更加有效的学习。

  • 第9题：

    多选题
    学校心理辅导的途径包括（）。
    A

    开设心理辅导课

    B

    在学科教学中渗透心理辅导

    C

    团体辅导

    D

    个别心理辅导

    E

    小组辅导


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    学科教学中渗透心理辅导的教学设计应注意哪些问题？

    正确答案： （1）以学科的特点与学生需达成的相关的学习技能、社会技能情感态度技能相结合。
    （2）心理辅导技术与教学技术相结合。
    （3）以学科的任务与特点为基础。
    （4）以促进学生的发展为中心。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    以下不属于在学科教学中渗透心理辅导的做法是（）。
    A

    在教学目标中强化心理素质的内容

    B

    在心理辅导课上对学生的认知、情感和行为进行影响

    C

    在课堂教学中贯彻心理辅导的原则

    D

    挖掘各科教学中蕴含的心理辅导的内容和素材


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    学校心理辅导的方式包括：（）。
    A

    开设心理健康教育有关课程

    B

    开设心理辅导活动课

    C

    在学科教学中渗透心理健康教育的内容

    D

    其他方式，比如个别心理辅导，小组辅导等


    正确答案： A,D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学科教学中渗透心理辅导的教学设计应注意哪些问题？
    （1）以学科的特点与学生需达成的相关的学习技能、社会技能情感态度技能相结合。
    （2）心理辅导技术与教学技术相结合。
    （3）以学科的任务与特点为基础。
    （4）以促进学生的发展为中心。
    略

  • 第14题：

    目前学校心理健康教育的专门途径主要为（）

    • A、开设专门的心理健康教育课程
    • B、开展团体或个别心理辅导
    • C、心理治疗
    • D、学科教学中渗透心理健康教育

    正确答案:A,B

  • 第15题：

    什么是教学设计？试分析说明教师做好教学设计应注意哪些方面的问题？


    正确答案: 教学设计是为了实现教学最优化而对教学过程的各种因素及其活动程序进行的计划和安排。
    教学设计的构成及要求包括：
    （1）确定教学目标
    确定教学目标是教学设计的重要环节。它不仅指明了教学工作的发展方向，而且为教学活动结束时评定教学效果提供了依据。
    （2）组织教学内容
    教学心理学对如何组织教学内容的研究和阐述集中在教材的组织呈现和针对不同教材类型、不同课程类型组织教学内容诸方面。
    （3）选择教学形式、方法和策略
    教学活动是在某种策略的引导下准备、以某种形式展开、并运用某种具体方法来使学习者获得新的知识和技能的过程。
    （4）分析教学对象
    学生始终是教学过程中的重要角色，因此对他们进行分析就显得非常重要。
    最后，在进行教学设计时，也要加强对教学传媒的了解，恰当和选择运用，以便大面积提高教学效果。

  • 第16题：

    学校心理辅导的途径包括（）。

    • A、开设心理辅导课
    • B、在学科教学中渗透心理辅导
    • C、团体辅导
    • D、个别心理辅导
    • E、小组辅导

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第17题：

    设立热线电话属于学校心理辅导途径中的（）。

    • A、心理辅导课
    • B、学科教学渗透
    • C、个别心理辅导
    • D、小组辅导

    正确答案:C

  • 第18题：

    心理辅导课程的教学不同于一般学科教学，因为辅导课程的目标不是为了传授心理学的知识。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    学校心理辅导最直接、最重要的途径是（）。

    • A、开设心理辅导课
    • B、在学科教学中渗透心理辅导
    • C、个别辅导
    • D、小组辅导

    正确答案:C

  • 第20题：

    以下不属于在学科教学中渗透心理辅导的做法是（）。

    • A、在教学目标中强化心理素质的内容
    • B、在心理辅导课上对学生的认知、情感和行为进行影响
    • C、在课堂教学中贯彻心理辅导的原则
    • D、挖掘各科教学中蕴含的心理辅导的内容和素材

    正确答案:B

  • 第21题：

    单选题
    设立热线电话属于学校心理辅导途径中的（）。
    A

    心理辅导课

    B

    学科教学渗透

    C

    个别心理辅导

    D

    小组辅导


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    针对中学女生的心理特点，在体育教学中应注意哪些问题？

    正确答案： （1）要利用多种形式向学生讲明体育锻炼的目的、意义
    （2）加强体育卫生知识的讲授和宣传
    （3）分散教材难点，突出重点
    （4）适当增加基本舞蹈、健美操、艺术体操、集体舞等教材，满足她们的需要，提高她们的兴趣
    （5）注意全面发展女生的身体素质，培养她们的意志品质
    （6）要加强女生相互保护帮助的能力培养
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    学校心理辅导最直接、最重要的途径是（）。
    A

    开设心理辅导课

    B

    在学科教学中渗透心理辅导

    C

    个别辅导

    D

    小组辅导


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    根据学科活动设计应该特别注意的问题，设计一节集体教学活动。 要求：（1）简要说明学科活动设计应特别注意哪些问题； （2）集体教学活动内容自定； （3）集体教学活动计划应包括活动名称、活动目标、活动准备（幼儿已有经验准备和物质准备）、活动过程等。

    正确答案： 今天的学科活动已不同于过去的学科活动，它已开始融入一些新的教育理念和做法，但还有一些问题需要特别注意。
    一、学科教育目标的“一般发展”性
    1、在本节一开始我们已经强调指出，幼儿园的学科活动要服从并服务于幼儿的“一般”发展，即基本素质的提高，而不以掌握学科知识和专门的技能为主要目的；
    2、学科教育也要注重基本素质的提高是近年来世界范围内学科教育改革（包括中小学学科教育改革）的基本趋势。当然，这并不意味着排斥学科教育的学术性，也不是否认学科知识和专门技能的价值，而是从终身教育的角度强调那些对学生终身发展最有价值的东西。
    二、学科教育目标的综合性
    1、教育目标的综合化是与目前课程改革所倡导的全面发展的教育、整体教育、课程整合的思想是相适应的；
    2、教育目标的综合性，不仅应体现在各领域目标这一层次上，它还应体现在教师设计的具体的教育活动中。因而教师在设计教育活动时，应该注意到一个教学过程对幼儿可能产生的多方面的教育影响。
    三、教育目标和内容的需求化
    1、幼儿的学习是一个主动建构的过程，他们的兴趣与需要是学习的内在动力。而传统的学科教育过于强调课程内容的预先规定性和计划性，因而容易忽视儿童的兴趣与需要；
    2、怎样使教育目标和内容既符合幼儿的需求，又不会造成课程失控、难以达到预定的全面发展的课程目标，这是学科教育特别需要注意的问题。
    四、画龙“点睛”式的作业教学
    我们知道，按知识之内在逻辑联系而组织起来的学科课程，其最大优势是有利于学生掌握系统知识并促进其思维逻辑性的发展。一些教育与发展心理学的研究也表明，以一定的结构原则组织起来的知识系统化教学能够提高学习效益，改善儿童的智力活动方式。
    五、教学方式的活动化，教学结果的经验化
    1、重视学前知识系统化的作业教学相对也更重视教师及语言交往的作用。但这并不等于说，作业教学就是概念的直接讲解和知识的直接传递，就是“教师讲，幼儿听；教师演示，幼儿看；教师提问，幼儿答”，幼儿只能被动地接受。
    2、幼儿认识活动的具体形象性特点，使他们很难脱离具体的操作材料和直接的感性经验来理解事物。所以，即使是设计学科教学活动，也要充分考虑到幼儿学习的特点，在教学方式上宜活动化，以发现学习为主。同时，承认并尊重经验性的，即以表象形式存在的学习结果，不强求能“说出来”。
    六、教学计划的弹性化和教学过程的灵活性
    1、学科教学一般计划性较强。无论计划得多么周密，但学习的主体——幼儿是活的，他们的兴趣、需要、经验不一定都能被我们预先准确地把握住，我们能把握的只是儿童学习与发展的基本规律。因此，教学计划要具有一定的弹性，是学科教学活动特别需要注意的问题。
    2、如何处理这类问题？教师首先要明确一点：学科活动虽是预成式的课程模式，但预成的式并不意味着绝对不可改变。教学过程不是计划或教案的一成不变的再现，教师在教学过程中可以根据幼儿的反应调整计划。但同时要明确，对教学计划或教案的修改、调整必须是有根有据、心中有数的，而不能随意而为。调整的目的不是简单地迎合孩子即时而易变的兴趣，浮浅地取悦于他们，而是为了形成更加有效的学习。
    解析： 暂无解析

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