自我提高内驱力的激发方法主要有哪些？

题目

自我提高内驱力的激发方法主要有哪些？

相似考题

1.教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的（ ）。A．内部动机B．自我提高内驱力C．理解性D．附属内驱力

2.学生课堂学习动机由哪些选项构成（　　）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属的内驱力 D.交往的内驱力 E.获得认同的内驱力

3.学生课堂学习动机由哪些选项构成（ ） A、 认知的内驱力 B、 自我提高的内驱力 C、 附属的内驱力 D、 交往的内驱力 E、 获得认同的内驱力

4.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是__________。

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  • 第1题：

    个体为了理解事物、掌握知识，系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏伯尔的说法属于（）。
    A.附属内驱力
    B.认知内驱力
    C.自我提高内驱力
    D.归属内驱力


    答案：B
    解析：
    认知内驱力，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。

  • 第2题：

    在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（　）。

    A、成就动机

    B、认知内驱力

    C、自我提高内驱力

    D、附属内驱力


    答案：B
    解析：
    认知内驱力，是一种要求了解周围事物和掌握知识的需要，是在学习活动中指向学习任务本身（为了获得知识）的一种稳定的动机。一般说来，好奇会产生求知欲望，进而使这一好奇逐渐具有特定的内容和方向，从而形成认知的动机。

  • 第3题：

    为激发学生的自我提高内驱力，我们可以采取求趣法。

    A对

    B错


    对
    略

  • 第4题：

    要激发学生的自我提高内驱力，可以采用的方法是（）

    A表扬法

    B求奇法

    C小先生法

    D奖励法


    C
    略

  • 第5题：

    奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）

    • A、认知的内驱力
    • B、自我提高的内驱力
    • C、附属的内驱力
    • D、理想内驱力
    • E、自我价值内驱力

    正确答案:A,B,C

  • 第6题：

    简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？


    正确答案: 一、学习动机的划分：
    (1)认知内驱力
    所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。这是意义学习中最重要的一种动机。
    (2)自我提高内驱力
    自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。
    它与认知内驱力的区别在于：认知内驱力的指向是知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高的内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。自我提高的内驱力是一种外部动机。
    (3)附属内驱力
    附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。
    二、附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于：
    第一，两者追求的目的不同。自我提高的内驱力追求的是赢得一定的社会地位;附属的内驱力追求的是长者或权威人物的认可。
    第二，自我提高的内驱力以自我能力的提高和学业成就的提高为中介，以展示自己的能力和才干，得到公众的认可为满足;而附属的内驱力以满足或达到长者或权威的要求为中介，以得到长者或权威人物的认可和赞许为满足。
    第三，自我提高的内驱力所对应的奋斗目标是在客观社会的影响下内化而成的个人确立的目标;而附属的内驱力所对应的奋斗目标则是由长者或权威人物给确定的。
    第四，学生在附属的内驱力的促使下，从长者或权威人物的认可和赞许中也会获得一种派生的地位。但这种地位与自我提高的内驱力所赢得的一定的社会地位不同。这种派生的地位不是由学生本人的能力或成就水平决定的，而是从他追随和依附的长者或权威人物所给予的赞许中引申出来的。

  • 第7题：

    认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。

    • A、认知内驱力
    • B、附属内驱力
    • C、自我提高内驱力
    • D、学习内驱力

    正确答案:B

  • 第8题：

    老师通过竞赛激发学生学习的积极性，属于（）

    • A、认知内驱力
    • B、内在动机
    • C、自我提高内驱力
    • D、附属内驱力

    正确答案:C

  • 第9题：

    单选题
    教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的（　　）。
    A

    内部动机

    B

    自我提高内驱力

    C

    理解性

    D

    附属内驱力


    正确答案： A
    解析：
    教师通过多种方法吸引学生的学习兴趣是激发学生的认知内驱力，即激发学生的内部动机。

  • 第10题：

    问答题
    自我提高内驱力的激发方法主要有哪些？

    正确答案： 自我提高内驱力的激发有以下几种方法：
    （1）作业批改激励法。
    （2）学习内容自选法。
    （3）效果自我评定法。
    （4）习题自编法。
    （5）小先生法。
    （6）互助法。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    学生课堂学习动机由哪些选项构成（）
    A

    认知的内驱力

    B

    自我提高的内驱力

    C

    附属的内驱力

    D

    交往的内驱力

    E

    获得认同的内驱力


    正确答案： E,B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    要激发学生的自我提高内驱力，可以采用的方法是（）
    A

    表扬法

    B

    求奇法

    C

    小先生法

    D

    奖励法


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（　　）更为突出。

    A.认知内驱力
    B.附属内驱力
    C.自我提高内驱力
    D.学习内驱力

    答案：B
    解析：
    附属内驱力是指为了获得长者们(如教师、家长)或集体的赞许和认可，表现出要把工作做好的一种需要，这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出。 在儿童早期，还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可，学生学习主要追求的就是家长、老师的表扬和奖励。

  • 第14题：

    在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（　）。
    A.成就动机
    B.认知内驱力
    C.自我提高内驱力
    D.附属内驱力


    答案：B
    解析：
    认知内驱力，是一种要求了解周围事物和掌握知识的需要，是在学习活动中指向学习任务本身（为了获得知识）的一种稳定的动机。一般说来，好奇会产生求知欲望，进而使这一好奇逐渐具有特定的内容和方向，从而形成认知的动机。

  • 第15题：

    下列不属于激发自我提高内驱力方法的是（）

    A学习内容自选法

    B互助法

    C习题自编法

    D求趣法


    D
    略

  • 第16题：

    为激发学生的自我提高内驱力，我们可以采取求趣法。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。

    • A、认知内驱力
    • B、自我提高内驱力
    • C、强化
    • D、附属内驱力

    正确答案:A,B,D

  • 第18题：

    教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的（）。

    • A、内部动机
    • B、自我提高内驱力
    • C、理解性
    • D、附属内驱力

    正确答案:A

  • 第19题：

    学生为了改变自己在集体中的排名而努力学习，这样的学习动机属于（）。

    • A、附属内驱力
    • B、认知内驱力
    • C、方法内驱力
    • D、自我提高内驱力

    正确答案:D

  • 第20题：

    单选题
    作业批改激励法有助于激发学生的（）
    A

    认知内驱力

    B

    自我提高内驱力

    C

    附属内驱力

    D

    好奇心


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。
    A

    认知内驱力

    B

    自我提高内驱力

    C

    强化

    D

    附属内驱力


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    为激发学生的自我提高内驱力，我们可以采取求趣法。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？

    正确答案： 一、学习动机的划分：
    (1)认知内驱力
    所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。这是意义学习中最重要的一种动机。
    (2)自我提高内驱力
    自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。
    它与认知内驱力的区别在于：认知内驱力的指向是知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高的内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。自我提高的内驱力是一种外部动机。
    (3)附属内驱力
    附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。
    二、附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于：
    第一，两者追求的目的不同。自我提高的内驱力追求的是赢得一定的社会地位;附属的内驱力追求的是长者或权威人物的认可。
    第二，自我提高的内驱力以自我能力的提高和学业成就的提高为中介，以展示自己的能力和才干，得到公众的认可为满足;而附属的内驱力以满足或达到长者或权威的要求为中介，以得到长者或权威人物的认可和赞许为满足。
    第三，自我提高的内驱力所对应的奋斗目标是在客观社会的影响下内化而成的个人确立的目标;而附属的内驱力所对应的奋斗目标则是由长者或权威人物给确定的。
    第四，学生在附属的内驱力的促使下，从长者或权威人物的认可和赞许中也会获得一种派生的地位。但这种地位与自我提高的内驱力所赢得的一定的社会地位不同。这种派生的地位不是由学生本人的能力或成就水平决定的，而是从他追随和依附的长者或权威人物所给予的赞许中引申出来的。
    解析： 暂无解析

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