试述单元设计和分层设计的涵义，两者有何异同点？

题目

试述单元设计和分层设计的涵义，两者有何异同点？

相似考题

1.以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容是()A.主题设计B.模块设计C.分层设计D.单元设计

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4.将国家规定开设的必修学科按照a,b,c等几个不同的层次重新设计和组合是()A.分层设计B.模块设计C.主题设计D.单元设计

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  • 第1题：

    根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计的三个层面分别是（　　）。

    A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
    B.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
    C.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
    D.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

    答案：A
    解析：
    根据现代基础教育的学校教育活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面：学科课程教学设计、单元教学设计、课堂教学设计。

  • 第2题：

    将国家规定开设的必修学科按照A，B，C等几个不同的层次重新设计和组合是（）

    • A、单元设计
    • B、分层设计
    • C、模块设计
    • D、主题设计

    正确答案:B

  • 第3题：

    以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容是（）

    • A、分层设计
    • B、主题设计
    • C、模块设计
    • D、单元设计

    正确答案:B

  • 第4题：

    将某一房间的楼板厚度定为0和将房间全部开洞，两者有何相同点和不同点？


    正确答案: （1）相同点在PMCAD定义楼板板厚为零或定义全房间开洞，程序都默认为弹性膜。
    （2）不同点：全房开洞不能布置板面荷载，而板厚为0可以布置板面荷载。

  • 第5题：

    析因设计和随机区组设计有何异同点


    正确答案: 析因设计是一种多因素的交叉分组设计。它不仅可检验每个因素各水平间的差异，而且可检验各因素间的交互作用。随机区组设计则单因素多因素均可。析因设计各处理组间在均衡性方面的要求与随机设计一致，各处理组样本含量应尽可同；析因设计对各因素不同水平的全部组合试验，故具有全面性和均衡性.随机区组设计只有一个处理因素，无交叉效应可言；析因设计属于多因素设计，既可分析因素的主效应，也可以分析因素之间的交互效应。

  • 第6题：

    设计基准期和设计使用年限有何差别，在设计文件中应如何表述？


    正确答案:按国家标准《建筑结构可靠度设计统一标准》GB 50068-2001总则的有关规定，我国的建筑结构、结构构件及地基基础的设计规范、规程所采用的设计基准期为50年。同时，根据建筑物的使用要求何重要性，设计使用年限分别采用5年、25年、50年和100年。
    所谓设计基准期，是为确定可变作用及与时间有关的材料性能取值而选用的时间参数，它不等同于设计使用年限。建筑结构设计所考虑的荷载统计参数，都是按设计基准期为50年确定的，如设计时所采用其他设计基准期，则必须另行确定在该基准期内最大荷载的概率分布及相应的统计参数。
    所谓设计使用年限，是借鉴了国际标准ISO2394：1998提出的，又称为服役期、服务期等。设计使用年限是设计时选定的一个时期，在这一给定的时期内，房屋建筑只需进行正常的维护而不需进行大修就能按预期目的使用，完成预定的功能。设计使用年限是《建筑工程质量管理条例》对房屋建筑的地基基础工程和主体结构工程规定的最低保修期限“合理使用年限”的具体化。结构在规定的设计使用年限内应具有足够的可靠度，满足安全性、适用性和耐久性的要求。结构可靠度是对结构可靠性的定量描述，即结构在规定的时间内，在规定的条件下，完成预定功能的概率。
    可见，设计基准期是一个基准参数，它的确定不仅涉及可变作用（荷载），还涉及材料性能，是在对大量实测数据进行统计的基础上提出来的，一般情况下不能随意更改。例如我国规范所采用的设计地震动参数（包括反映谱和地震最大加速度）的基准期为50年，如果要求采用基准期为100年的设计地震动参数，则不但要对地震动的概率分布进行专门研究，还要对建筑材料乃至设备的性能参数进行专门的统计研究。
    对于普通房屋和构筑物，在设计文件的总说明中应明确结构（含基础）的设计使用年限为50年；纪念性建筑和特别重要的建筑结构应为100年。设计文件中，不需要给出设计基准期。

  • 第7题：

    什么叫微量元素、生长因子？两者在概念上有何相同点和不同点？


    正确答案: 微量元素是对机体而言含量万分之一以下的一些元素，在微生物生长繁殖过程中承当着酶激活剂、酶结构元素等责任，不同的微生物其微量元素基本相同。只能从外界获取。 生长因子通常指那些微生物生长所必需且需要量很少，但微生物自身不能合成或合成量不足以满足机体生长需要的有机化合物。
    相同点：生长必需物；需要量少；一般是外源供给；与某些酶的活性密切相关。 不同点：微量元素：无机物，是酶的活性基成分或激活剂；一定要从外界获取。 生长因子：有机化合物，用来构成酶的辅基或辅酶；微生物自身可能可以合成。

  • 第8题：

    单选题
    将国家规定开设的必修学科按照A，B，C等几个不同的层次重新设计和组合是（）
    A

    单元设计

    B

    分层设计

    C

    模块设计

    D

    主题设计


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    何谓单元设计？何谓分层设计？两者有何异同点？

    正确答案： 1.单元设计就是将某个学科、某些相关学科的内容、某种活动或某些行管活动的内容，按主体重新组合成彼此连贯或相对独立的一个个模块，每个模块构成一个单元。
    2.分层设计是将国家规定的必修学科按照A、B、C等几个不同的层次重新设计和组合。其关键是对国家课程标准中所规定的教学目标进行分解，以适应不同学生的学习需要。
    3.相同点：都是对学科课程进行改组，以适应学生的不同学习需要。
    4.不同点：单元设计在于为学生提供多个层次的课程选择的机会，为个体提供获得多元发展得机会；分层设计在教学目标、学习方式方法的要求上都有鲜明的递进特征，其目的重在保证不同学业基础的学生可以通过不同的途径达到统一规定的学业水准。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    试述单元设计和分层设计的涵义，两者有何异同点？

    正确答案： 1.单元设计就是将某个学科，某些相关学科的内容、某种活动或某些相关活动的内容，按主体重新组合成彼此连贯或相对独立的一个个模块，每个模块构成一个单元。
    2.分层设计是将国家规定的必修学科按照A、B、C等几个不同的层次重新设计和组合。其关键是对国家课程标准中所規定的教学目标进行分解.以适应不同学生的学习需要。
    3.相同点：都是对学科课程进行改组，以适应学生的不同学习需要。
    4.不同点：单元设计在于为学生提供多个层次的课程选择的机会，为个体提供获得多元发展的机会；分层设计在教学目标、学习方式方法的要求上都有鲜明的递进特征，其目的重在保证不同学业基础的学生可以通过不同的途径达到统一规定的学业水准。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    根据现代学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（　）。
    A

    学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计

    B

    学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计

    C

    学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

    D

    学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    什么是荷载的设计值，什么是荷载的标准值？两者间有何关系？

    正确答案： 标准值：作用力在正常情况下可能出现的最大估值。
    设计值：作用力在考虑必要的安全储备后的设计参数。
    作用力的设计值等于其标准值乘以分项系数。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    何谓单元设计？何谓分层设计？两者有何异同点？


    正确答案: 1.单元设计就是将某个学科、某些相关学科的内容、某种活动或某些行管活动的内容，按主体重新组合成彼此连贯或相对独立的一个个模块，每个模块构成一个单元。
    2.分层设计是将国家规定的必修学科按照A、B、C等几个不同的层次重新设计和组合。其关键是对国家课程标准中所规定的教学目标进行分解，以适应不同学生的学习需要。
    3.相同点：都是对学科课程进行改组，以适应学生的不同学习需要。
    4.不同点：单元设计在于为学生提供多个层次的课程选择的机会，为个体提供获得多元发展得机会；分层设计在教学目标、学习方式方法的要求上都有鲜明的递进特征，其目的重在保证不同学业基础的学生可以通过不同的途径达到统一规定的学业水准。

  • 第14题：

    在学校课程设计中，最为流行的是（）。

    • A、主题设计
    • B、分层设计
    • C、单元设计
    • D、线形设计

    正确答案:A

  • 第15题：

    SRAM记忆单元电路的工作原理是什么？它和DRAM记忆单元电路相比有何异同点？


    正确答案:SRAM记忆单元由6个MOS管组成，利用双稳态触发器来存储信息，可以对其进行读或写，只要电源不断电，信息将可保留。DRAM记忆单元可以由4个和单个MOS管组成，利用栅极电容存储信息，需要定时刷新。

  • 第16题：

    使用元素主要指的是设计所表达的涵义、内容、设计的目的和功能。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    数字复接器和分接器中的定时单元有何异同点？


    正确答案: 在数字复接器中，定时单元的作用是为设备提供统一的基准时钟信号，备有内部时钟，也可以由外部时钟推动。在数字分接器中，定时单元的作用是为分接和恢复单元提供基准时钟信号，只能由接收的时钟来推动。

  • 第18题：

    根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计的三个层面分别是（）。

    • A、学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
    • B、学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
    • C、学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
    • D、学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

    正确答案:A

  • 第19题：

    滤波器按电气性能（即通频带）分有哪几种？微波滤波器和载波滤波器有何异，同点？


    正确答案:按通频带分类有低通,篙通,带通和带阻四种。载波滤波器和微波滤波器原理相同,结构不同。载波滤波器可由L,C组成,多路载波可用机械滤波器。微波滤波器不能用集总参数元件组成,只能由高低阻抗线,波导,带状线,膜片,销钉,螺钉等微波元件器件组成。按构造分有同轴,波导,带状线,微波以及介质等型滤波器。

  • 第20题：

    问答题
    SRAM记忆单元电路的工作原理是什么？它和DRAM记忆单元电路相比有何异同点？

    正确答案： SRAM记忆单元由6个MOS管组成，利用双稳态触发器来存储信息，可以对其进行读或写，只要电源不断电，信息将可保留。DRAM记忆单元可以由4个和单个MOS管组成，利用栅极电容存储信息，需要定时刷新。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容是（）
    A

    分层设计

    B

    主题设计

    C

    模块设计

    D

    单元设计


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在学校课程设计中，最为流行的是（）。
    A

    主题设计

    B

    分层设计

    C

    单元设计

    D

    线形设计


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    沉淀池表面负荷和颗粒截留沉速关系如何？两者涵义有何区别？

    正确答案： 关系：对于理想沉淀池，表面负荷在数值上等于截留沉速，但意义不同。 即：
    区别：表面负荷是指单位沉淀面积上所承受的水流量。
    截留沉速是指恰好能从池顶始端沉淀到池底末端时的颗粒沉降速度。
    解析： 暂无解析

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