课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。

题目

课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。

相似考题

1.课程设计可以分为两种层次。第一种层次是宏观课程的设计,包括对所有学校经验的基础设计;第二种层次是微观课程设计,主要强调课堂活动的开发和运作。()此题为判断题(对，错)。

2.()可以分为两种层次,第一种层次是宏观课程的设计,第二种层次是微观课程的设计。

3.简述课程设计的层次。

4.课程设计是( )层面的设计。A、细观B、微观C、中观D、宏观

参考答案和解析
正确答案:正确
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  • 第1题：

    中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。

    A对

    B错


    错
    略

  • 第2题：

    宏观课程设计


    正确答案:是在你学完一门课程之后,需要做一个比较大的项目,这个项目包含了你所学的这门课程的所有内容与知识,是一种综合水平的考察。

  • 第3题：

    一般认为，课程设计的模式（或方法）大致可以分为五种，它们是：（）、（）、（）、（）、（）其中，（）和（）是人们进行课程设计最常用的模式。


    正确答案:主观法；经验法；客观法；活动分析法；实验法；主观法；经验法

  • 第4题：

    “课程设计”与“课程开发”的关系是（）。

    • A、课程设计等于课程开发
    • B、课程设计包括课程开发
    • C、课程开发包括课程设计
    • D、无联系

    正确答案:C

  • 第5题：

    学校课程设计的两种层次是（）

    • A、单元课程和宏观课程
    • B、主题课程和宏观课程
    • C、微观课程和宏观课程
    • D、循环互动课程和微观课程

    正确答案:C

  • 第6题：

    课程设计的定义可以分为两类：一类侧重于（）层面上的课程设计，另一类侧重（）层面上的课程设计。


    正确答案:技术；理论研究

  • 第7题：

    课程设计的程序分为（）

    • A、课程决策
    • B、课程设计
    • C、课程改进
    • D、课程评价
    • E、课程修正

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    问答题
    简述微观层次的课程设计。

    正确答案： 微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程（课程标准、教科书）时，根据教学目标、学生现有的水平和特征，以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计，以服务于现实的教学。它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。从设计的结果看，表现为教师的教学计划、教学方案及发生在教室中的各类教学活动等，基本等同于我们一般意义上所谈及的“备课”。从设计所涵盖的因素看，包括教师自身在课程实施上的特征及素养，学生的知识准备、现有水平，课程实施的有利、不利因素，以及课程资源的准备等，在设计的过程中，需对这些因素进行综合考虑，协调搭配，以发挥整体功效。影响微观设计的因素主要是学生的已有基础及学习状态、教师的自身条件、可以运用的课程资源等等。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    判断题
    课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    课程设计可以分为哪两种层次？

    正确答案： 第一种层次是宏观课程的设计，包括对所有学校经验的基础设计，如年级间和年级内的学科安排、学校任务和学校课外经验的安排。
    第二种层次是微观课程设计，主要强调课堂活动的开发和运作，如课业设计、不同教学模式的应用、基于课堂的评价的设计、班级发展等。因为课堂活动是课程的试金石，是课程获得教学生命的地方，所以微观课程值得而且需要经常受到关注。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。

    正确答案： 宏观,中观,微观
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    简述微观层次的课程设计。
    微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程（课程标准、教科书）时，根据教学目标、学生现有的水平和特征，以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计，以服务于现实的教学。它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。从设计的结果看，表现为教师的教学计划、教学方案及发生在教室中的各类教学活动等，基本等同于我们一般意义上所谈及的“备课”。从设计所涵盖的因素看，包括教师自身在课程实施上的特征及素养，学生的知识准备、现有水平，课程实施的有利、不利因素，以及课程资源的准备等，在设计的过程中，需对这些因素进行综合考虑，协调搭配，以发挥整体功效。影响微观设计的因素主要是学生的已有基础及学习状态、教师的自身条件、可以运用的课程资源等等。
    略

  • 第14题：

    中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。


    正确答案:错误

  • 第15题：

    课程设计模式可以分为（）、（）和（）等三类。


    正确答案:学科中心；学习者中心；问题中心

  • 第16题：

    根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。


    正确答案:宏观；中观；微观

  • 第17题：

    教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）

    • A、宏观
    • B、中观
    • C、微观

    正确答案:C

  • 第18题：

    课程设计可以分为哪两种层次？


    正确答案: 第一种层次是宏观课程的设计，包括对所有学校经验的基础设计，如年级间和年级内的学科安排、学校任务和学校课外经验的安排。
    第二种层次是微观课程设计，主要强调课堂活动的开发和运作，如课业设计、不同教学模式的应用、基于课堂的评价的设计、班级发展等。因为课堂活动是课程的试金石，是课程获得教学生命的地方，所以微观课程值得而且需要经常受到关注。

  • 第19题：

    课程设计的取向即（）

    • A、课程设计的方向
    • B、课程设计的标准
    • C、课程设计的模式
    • D、制约课程设计活动的价值准则

    正确答案:D

  • 第20题：

    单选题
    教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）
    A

    宏观

    B

    中观

    C

    微观


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    学校课程设计的两种层次是（）
    A

    单元课程和宏观课程

    B

    主题课程和宏观课程

    C

    微观课程和宏观课程

    D

    循环互动课程和微观课程


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    课程设计的程序分为（）
    A

    课程决策

    B

    课程设计

    C

    课程改进

    D

    课程评价

    E

    课程修正


    正确答案： E,C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    课程设计的定义可以分为两类：一类侧重于（）层面上的课程设计，另一类侧重（）层面上的课程设计。

    正确答案： 技术,理论研究
    解析： 暂无解析

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