教师和儿童一起通过观察总结了“鸟”类的特点，并指出凡是体外有羽毛，靠喙取食，通过产卵繁殖后代的都是鸟类。这属于（）A、问题发现B、问题解决C、概念同化D、概念形成
题目
教师和儿童一起通过观察总结了“鸟”类的特点，并指出凡是体外有羽毛，靠喙取食，通过产卵繁殖后代的都是鸟类。这属于（）
- A、问题发现
- B、问题解决
- C、概念同化
- D、概念形成
相似考题
更多“教师和儿童一起通过观察总结了“鸟”类的特点，并指出凡是体外有羽毛”相关问题
-
第1题：
草木是无情的，人不是草木。所以，人不是无情的。
下列与题干所犯的逻辑错误相同的是A.鸟都是有羽毛的，拔光了羽毛的鸟是鸟，所以拔光了羽毛的鸟是有羽毛的
B.所有的天鹅都是白色的，这只鸟是黑色的，所以这只鸟不是天鹅
C.地球是个星球，地球上有人；月球是个星球，所以月球上也有人
D.所有鄙视知识的人都是无知之辈，他从不鄙视知识，所以他不是无知之辈答案：D解析：第一步，确定题型。
根据提问方式中的“逻辑错误相同”，确定为平行结构。
第二步，题干为A→B，C→-A，所以C→-B
第三步，辨析选项。
A项：A→B，C→A，所以C→B；
B项：A→B，C→-B，所以C→-A；
C项：A→B，A→C,D→B,所以D→C；
D项：A→B,C→-A，所以C→-B。因此，选择D选项。 -
第2题：
教师和儿童一起工作——抓住儿童的皮球，再抛给儿童。体现了教师在幼儿学习活动中扮演了（）角色。
合作者
略 -
第3题：
羽毛最少的鸟（）
- A、鸵鸟
- B、蜂鸟
- C、鸵鸟
- D、天鹅
正确答案:B -
第4题：
寄生在某种鸟的羽毛中的羽虱大量繁殖会造成鸟的羽毛失去光泽和尾羽残缺不全，影响雄鸟的求偶繁殖。若该种群中对羽虱具有抵抗力的个体BB和Bb分别占15%和50%，则b基因的基因频率为（）
正确答案:60% -
第5题：
教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起游戏，如和儿童一起下棋，一起捉迷藏等，同时进行游戏指导，这种游戏指导方式称为（）
- A、平行游戏指导
- B、旁观者指导
- C、共同游戏指导
- D、非言语指导
正确答案:C -
第6题：
学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的因素是（）
- A、教师的特点、特殊儿童的特点、安置形态的特点
- B、特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点
- C、特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、教师的特点
- D、教师的特点、特殊儿童的家庭情况、安置形态的特点
正确答案:B -
第7题：
单选题教师和儿童一起通过观察总结了“鸟”类的特点，并指出凡是体外有羽毛，靠喙取食，通过产卵繁殖后代的都是鸟类。这属于（）A问题发现
B问题解决
C概念同化
D概念形成
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题通常而言，鸟类坚韧而又灵活的羽毛是由角蛋白纤维构成的，这些角蛋白纤维构在一起组成一个平面，进而形成羽毛。羽毛有很多种：飞羽的各个羽支连成一片使鸟能够飞行；廓羽覆盖鸟全身，使身体呈流线型；绒羽蓬松柔软，用来保护鸟类体温。最适合做本段标题的是（ ）。A鸟类羽毛的使用
B鸟类的各种羽毛
C鸟类的羽毛
D鸟类羽毛的结构、种类及功能
正确答案： A解析：
A项错误，概括不全，只提到了羽毛的“使用”；BC两项错误，表述过于宽泛，只提到“鸟类的羽毛”，没有明确的针对性；D项正确，由题意可知，文段主要围绕鸟类羽毛的结构、种类和功能进行介绍。 -
第9题：
单选题学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的因素是（）A教师的特点、特殊儿童的特点、安置形态的特点
B特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点
C特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、教师的特点
D教师的特点、特殊儿童的家庭情况、安置形态的特点
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题阅读下面材料，回答问题。为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出采“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是，狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。问题（一）：请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。问题（二）：基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育？正确答案：解析： -
第11题：
填空题教师和儿童一起工作——抓住儿童的皮球，再抛给儿童。体现了教师在幼儿学习活动中扮演了（）角色。正确答案： 合作者解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题物学上将换过羽毛但尚未具有繁殖能力的鸟称为什么鸟？正确答案： 亚成鸟解析： 暂无解析 -
第13题：
材料
为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了〃狗、人、船、鸟"四张图片.要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来"船"，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是;狗、人、鸟都有头、脚和身体,而船没有;狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。
问题：
(1)请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。(10分)
(2) 基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育(10分)答案：解析：【答案要点】
(1) 依据生活情境分类，幼儿把日常生活情境中经常在一起的东西归为一类,从其回答可以看出：
①狗、人、鸟是幼儿真实生活的反映与日常生活息息相关;②依据感知特点进行分类，如颜色、形状、大小或其他特点分类，材料中幼儿会将狗、人、鸟分成一类，是因为它们最突出的特点都有头、脚、身体;据事物最简单的本质属性进行分类,狗、人、鸟会长大，因为他们有生命，而船是没有生命的国家教师资格考试网提供
(2) 幼儿分类能力的培养应该在不同的环境中进行，根据幼身心发展的阶段性和连续性的特点，由易到难,由浅入深进行有意识的培养。①在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地的培养幼儿的分类能力。如在日常生活中可以让幼儿学习分类垃圾，可回收的塑料瓶、纸制品以及不可回收的果皮进行分类，同时也进行了环境教育和良好的生活习惯。②在教学活动过程中,教师多提供可操作的教玩具,让幼儿动手感知事物的属性、颜色、大小、形状及其他特点，潜移默化的渗透关于分类的相关经验，以间接指导为主加强幼儿分类能力的发展③在游戏活动中进行培养幼儿分类能力，通过游戏教幼儿分类，激发幼儿对分类的兴趣。 -
第14题：
物学上将换过羽毛但尚未具有繁殖能力的鸟称为什么鸟？
正确答案: 亚成鸟 -
第15题：
人类发现的第一种长有羽毛与翅膀的化石中的动物是什么？（）
- A、始祖鸟
- B、孔子鸟
- C、中华龙鸟
正确答案:A -
第16题：
“马是动物”“椅子是家”“鸟有羽毛、有翅膀”这是说明儿童概括发展的水平处于（）水平。
- A、直观形象水平
- B、形象—抽象水平
- C、抽象
- D、具体形象水平
正确答案:B -
第17题：
游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了儿童生成为主的（）。
正确答案:综合教育活动的教育活动设计倾向 -
第18题：
雄鸟的性染色体组成是ZZ，雌鸟的性染色体组成是ZW。某种鸟羽毛的颜色由常染色体基因（A、a）和性染色体基因（ZB、Zb）共同决定，其基因型与表现型的对应关系如下： ①A不存在，不管B存在与否（aaZ—Z—或aaZ—W）：羽毛颜色表现为白色； ②A存在，B不存在（AZbZb或AZbW）：羽毛颜色表现为灰色； ③A和B同时存在（AZBZ—或AZBW）：羽毛颜色表现为黑色 下列选项错误的是（）
- A、黑鸟的基因型有6种，灰鸟的基因型有4种
- B、基因型纯合的灰雄鸟与杂合的黑雌鸟交配，子代中雄鸟的羽色是黑色，雌鸟的羽色是灰色
- C、两只黑鸟交配，子代羽毛只有黑色和白色，则母本的基因型为AaZBW，父本的基因型为AaZBZB
- D、一只黑雄鸟与一只灰雌鸟交配，子代羽毛有黑色、灰色和白色，其理论分离比为1：2：1
正确答案:D -
第19题：
单选题问：关于鸟，下面哪一项是正确的？A鸟的全身都赤裸着
B鸟的脚靠羽毛保温御寒
C鸟的脚有时给冻坏了
D鸟的脚上没有羽毛
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题博物学家观察到，一群鸟中通常都有严格的等级制，地位高的鸟欺压地位低的鸟。头上羽毛颜色越深，胸脯羽毛条纹越粗，等级地位就越高，反之就低。博物学家还观察到，鸟的年龄越大，头上羽毛的颜色就越深，胸脯羽毛的条纹也就越粗。这说明鸟在一个群体中的地位是通过长期的共同生活逐渐确立起来的。以下哪项如果为真，能够最有力地削弱上述论证？（）A人们不能通过头上羽毛颜色或者胸脯羽毛条纹来识别白天鹅在群体中的地位，因为它们头上的羽毛颜色分不出深浅，胸脯羽毛没有条纹
B人们把一只年轻的低等鸟的头和胸脯羽毛涂上高等鸟的颜色和条纹，并将它放在另一群同类鸟中，这只鸟在新的群体中受到了高等待遇
C如果鸟类世界中存在着严格的等级制，那么在一群鸟中，它们各自的地位不会是终身不变的
D如果鸟类世界中存在着严格的等级制，那么在一群鸟中，它们也会为提高各自的地位而发生争斗
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了〃狗、人、船、鸟"四张图片.要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来"船"，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。 请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。正确答案： 依据生活情境分类，幼儿把日常生活情境中经常在一起的东西归为一类，从其回答可以看出：
①狗、人、鸟是幼儿真实生活的反映与日常生活息息相关；
②依据感知特点进行分类，如颜色、形状、大小或其他特点分类，材料中幼儿会将狗、人、鸟分成一类，是因为它们最突出的特点都有头、脚、身体；据事物最简单的本质属性进行分类，狗、人、鸟会长大，因为他们有生命，而船是没有生命的。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了〃狗、人、船、鸟"四张图片.要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来"船"，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。 基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育？正确答案： 幼儿分类能力的培养应该在不同的环境中进行，根据幼身心发展的阶段性和连续性的特点，由易到难，由浅入深进行有意识的培养。
①在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地的培养幼儿的分类能力。如在日常生活中可以让幼儿学习分类垃圾，可回收的塑料瓶、纸制品以及不可回收的果皮进行分类，同时也进行了环境教育和良好的生活习惯。
②在教学活动过程中，教师多提供可操作的教玩具，让幼儿动手感知事物的属性、颜色、大小、形状及其他特点，潜移默化的渗透关于分类的相关经验，以间接指导为主加强幼儿分类能力的发展。
③在游戏活动中进行培养幼儿分类能力，通过游戏教幼儿分类，激发幼儿对分类的兴趣。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题教师的劳动具有创造性，这是由儿童本身特点和（ ）决定的。A教师本身的特点
B家长本身的特点
C教师教育特点
D儿童教育特点
正确答案： B解析：
儿童本身特点和学生教育特点共同决定了教师劳动的创造性特点，要求教师要在教学过程中学会因材施教，学会不断更新教学方法并具备“教育机智”。