4岁的小明患有自闭症，智力迟于同龄小朋友，不爱说话，与周围的人交流有困难，其父母在对小明的教育中感到很吃力，找到了社会工作者老李，老李针对这种情况采取的比较适合的干预措施是（）。A、开展自闭症幼儿成长小组B、对家长提供情绪疏导和心理支持服务C、为自闭症患者争取社会福利和社会保障D、鼓励小明主动与他人交流E、对小明的不友善行为适当予以批评，以激励他改变现状

题目

4岁的小明患有自闭症，智力迟于同龄小朋友，不爱说话，与周围的人交流有困难，其父母在对小明的教育中感到很吃力，找到了社会工作者老李，老李针对这种情况采取的比较适合的干预措施是（）。

  • A、开展自闭症幼儿成长小组
  • B、对家长提供情绪疏导和心理支持服务
  • C、为自闭症患者争取社会福利和社会保障
  • D、鼓励小明主动与他人交流
  • E、对小明的不友善行为适当予以批评，以激励他改变现状
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1.中学生小明的语文. 化学.英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小朋友具备较高的：（ ）A视觉-空间智力B人际智力C语言智力D音乐智力

2.儿童容易患自闭症吗?有什么表现,怎么样判断儿童患了自闭症呢?自闭症是不是就是不太喜欢和别人说话啊？

3.可以激发婴儿说话的需求的做法是（）。A.强迫婴儿与陌生人打招呼B.对不爱说话的宝宝可以惩罚C.与婴儿做发音游戏，进行面对面交流D.对不爱说话的婴儿要批评

4.()可以激发婴儿说话的需求。A、强迫婴儿与陌生人打招呼B、对不爱说话的宝宝可以惩罚C、与婴儿做发音游戏，进行面对面交流D、对不爱说话的婴儿要批评

更多“4岁的小明患有自闭症，智力迟于同龄小朋友，不爱说话，与周围的人交”相关问题

  • 第1题：

    小明是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，和其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，小明所在的班刚转来了一个小朋友李朋，李朋个子也比较高，这样，小明和李朋成为该班仅有的两个“高个”。小明主动找李朋一块儿玩，可李朋不太喜欢动，尤其不爱和小明这样风风火火的孩子玩儿。今天上午刚到班里，小明又找李朋教他“玩魔术”，李朋不同意，这样小明就动起手来……在老师眼中，小明总是这样：总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。?
    据此案例回答问题：?
    1．小明的行为及他和小朋友们的关系说明了什么?请用幼儿社会性发展的有关知识回答。?
    2．这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系??


    答案：
    解析：
    1．案例中小明的行为及他和小朋友的关系说明了如下问题：在社会性发展中，小明在同伴交往方面属于问题儿童，具有攻击性。 2．这种儿童通常有如下表现：体质强，力气大，行为表现最为消极，不友好，积极行为很少；能力较强，聪明，爱玩，性格外向，脾气急躁，容易冲动，过于活泼好动，喜欢交往；在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社会地位缺乏正确评价，往往估计过高，对没有朋友一起玩不太在乎。
    教育方法：首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处；同时，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位；通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。

  • 第2题：

    小明脾气暴躁，经常与小朋友们抢玩具。作为幼儿教师，你会怎么做?


    答案：
    解析：
    1.明确问题。
    小明脾气暴躁，经常抢小朋友们的玩具，在幼儿教育中，这也是一种常见的行为，需要老师认真对待、耐心引导。
    2.解决问题。
    第一，和小明的家长进行沟通。一是把小明在幼儿园的表现告知其父母，并说明脾气暴躁的行为对孩子成长的影响;二是建议父母要多引导孩子、多关注孩子的暴躁行为，让孩子学会等待。同时在与孩子的互动中，希望家长可以控制自己的情绪，以免给孩子负面影响。
    第二，在班上对这名幼儿多观察、多引导，培养幼儿学会与人交流沟通。一是当发现他抢其他小朋友的玩具时，及时制止，并通过其他玩具或游戏转移他的注意力;二是通过举例、对比和角色扮演等方式，告诉他分享的道理，让他知道幼儿园里的物品和玩具都是属于大家的，如果想玩别的孩子正在玩的玩具，要学会与他人商量。
    第三，开展丰富多彩的活动培养幼儿的人际交往能力。在以后的教学工作中，我会通过讲故事、做游戏等途径，让所有幼儿们学会如何和其他小朋友相处。

  • 第3题：

    小明进行了智力测验，智力测验的分数为90，现在欲了解小明的智力永平在同龄人中的位置，需要参照

    A.测验常模
    B.测验量表
    C.测验等值系统
    D.测验标准分系统

    答案：A
    解析：
    一个具有代表性的样组在某种测验上的表现情况，或一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况和结构模式是常模。要了解受测者在某一群体所有成员中的相对位置就需要参照这个测验的常模。

  • 第4题：

    小明今年15岁，作为青少年缓刑人员在社区服刑。小明性格内向，不爱说话，平常很少与父母交流。由于父母工作很忙，很少关心询问他，认为只要供小明吃穿，他别再出去惹事就好。小明也认为自己一无是处，不是学习的料，不想上学，每天无所事事，到处游荡。
    【问题】
    作为社区矫正社会工作者，阿伟发现了小明的问题，他将如何开展工作?请简要阐述阿伟开展个案管理服务的流程。


    答案：
    解析：
    个案管理的运作程序主要包括接案、预估、计划、介入、评估、结案。
    (1)接案：了解服务对象的求助过程，初步评估问题及需求，建立专业关系。社会工作者的任务是消除小明的顾虑和不信任，引导小明接受服务。
    (2)预估：进一步了解服务对象的详细情况，全面认识服务对象的“问题”。小明作为青少年缓刑人员，存在自卑心理，不爱与人交往，厌倦学习；与父母关系冷淡，父母还不能很好地接受小明，亲子关系趋于紧张。
    (3)计划：制定服务目标及选择为了达到目标而采取的行动。帮助小明恢复信心，帮助他找到学习和生活的目标；同时协助小明改善与家人的关系。社会工作者阿伟可以选择运用理性情绪治疗模式帮助小明改善偏差的认知和心理，同时可以在家庭内开展改善亲子关系的服务。
    (4)介入：执行服务计划，满足服务对象需要，解决实际问题。阿伟运用理性情绪治疗模式改善小明的认知偏差，帮助其建立和恢复信心，与其共同制定学习和生活目标；开展家庭教育和主题活动，改善小明与父母的沟通交流，增进相互之间的感情。
    (5)评估：检查介入行动是否实现计划，总结工作中出现的问题和经验。社会工作者阿伟对此次开展的个案管理服务进行评估，是否帮助小明恢复了生活和学习的信心，与父母的关系是否改善，以及自身在提供服务中的问题和经验。
    (6)结案：介入计划完成，目标实现，服务对象的问题解决时终止服务。在结案过程中，阿伟要帮助小明巩固改变成果，增强他独立面对问题时的信心，结案后继续对小明的情况进行跟踪评估。
    本题主要考查个案管理运作的程序和实施，通过个案服务开展矫正社会工作，同时还涉及家庭社会工作中改善亲子关系服务的内容。

  • 第5题：

    小明十分内向，不爱说话，不论在哪里都是少言寡语。这说明小明的人格具有独特性。（ ）


    答案：错
    解析：
    人格的稳定性是指一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它是比较困难的事情。这种稳定性还表现在人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。小明不论在哪里都是少言寡语，正是表明其人格具有稳定性。

  • 第6题：

    自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    小明是一个智力正常的孩子，但他的学习效果却很差，学习成绩明显的落后于同龄人，可以认为小明是（）

    • A、学习正常的儿童
    • B、智能不足儿童
    • C、学习困难儿童
    • D、禀赋优异儿童

    正确答案:C

  • 第8题：

    可以激发婴儿说话的需求的做法是（）。

    • A、强迫婴儿与陌生人打招呼
    • B、对不爱说话的宝宝可以惩罚
    • C、与婴儿做发音游戏，进行面对面交流
    • D、对不爱说话的婴儿要批评

    正确答案:C

  • 第9题：

    幼儿园小朋友小明在大街上和妈妈走散了，他应该（）。

    • A、找警察叔叔帮忙
    • B、在原地等待
    • C、找过路的人帮忙

    正确答案:A

  • 第10题：

    小明爸爸接小明特别晚，他不高兴，他就不爱上学了，你怎么办？


    正确答案:联系家长，请他改正或通过其他措施解决接孩子问题。

  • 第11题：

    多选题
    0-3岁儿童语言的培养应注意（）
    A

    多和孩子说话，创造说话、交流的氛围

    B

    教孩子说话与认识周围事物同步进行

    C

    训练孩子的智力

    D

    在游戏中练习说话


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    4岁的小明患有自闭症，智力迟于同龄小朋友，不爱说话，与周围的人交流有困难，其父母在对小明的教育中感到很吃力，找到了社会工作者老李，老李针对这种情况采取的比较适合的干预措施是（）。
    A

    开展自闭症幼儿成长小组

    B

    对家长提供情绪疏导和心理支持服务

    C

    为自闭症患者争取社会福利和社会保障

    D

    鼓励小明主动与他人交流

    E

    对小明的不友善行为适当予以批评，以激励他改变现状


    正确答案： E,D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    4岁的小明患有自闭症，智力迟于同龄小朋友，不爱说话，说话不清，与周围的人交流有困难，其父母在对小明的教育中感到很吃力，找到了社工老李，老李针对这种情况，宜采取的干预措施是（ ）。

    A.开展自闭症幼儿成长小组
    B.对家长提供情绪疏导和心理支持服务
    C.为自闭症患者争取社会福利和社会保障
    D.鼓励小明主动与他人交流
    E.对小明的不友善行为适当予以批评，以激励他改变现状

    答案：A,B,C
    解析：

  • 第14题：

    班里的明明不爱说话，也不和其他小朋友玩。作为幼儿教师，你怎么办?


    答案：
    解析：
    1.明明不和其他小朋友玩，长此以往的话，既不利于其良好性格的形成，还会影响其成年后的社交能力。作为幼儿老师，我会高度重视此事，并及时解决。
    2.询问了解，查找原因。一是我会在教学活动中深入观察明明的行为表现，并询问明明不愿与其他小朋友玩的原因。二是我会向幼儿家长询问明明在家的表现。
    3.采取措施，解决问题。一是如果明明是刚入园不久，害怕陌生的环境和人，那么我会对其充满热情和爱心，在言语、态度上做到和蔼、亲切，消除他的害怕心理，让他愿意和我亲近。二是如果明明是性格内向，那么我会在组织活动时多鼓励和引导他，帮助明明在活动中体验成功与快乐，使其认识到自己的价值，愿意主动参与到活动中来。三是鼓励其他小朋友共同帮助明明，主动与其接触。

  • 第15题：

    小明患有严重的抑郁症，不爱出门，不爱与人接触，对周围的事物漠不关心，小明的父母向社会工作者张兰求助，张兰开始寻找小明感兴趣的事物，希望能引起小明的注意，此时，张兰扮演的角色是（ ）。

    A.治疗者
    B.使能者
    C.倡导者
    D.教育者

    答案：B
    解析：
    社会工作者运用自身拥有的专业知识和技巧调动服务对象自身的能力和资源，发挥服务对象的潜在能力，促使服务对象发生有效改变，是扮演的使能者角色。

  • 第16题：

    小明，男，4岁，2岁时父母因为双方家庭矛盾离异，小明由母亲抚养。小明从小目睹了双方家庭争吵的全过程，虽然父母离异时小明很小，但是双方家庭的互相指责、父母的争吵在他幼小的心灵中留下了阴影，所以小明胆小、内向，并且不爱和同龄小朋友玩耍。小明的母亲最近下岗了，生活比较困难。现在小明的母亲还发现孩子的反应也有些迟钝。儿童服务机构决定让社会工作者小孟负责此案例。
    【问题】
    试运用“社会生态系统理论”分析此案例，并为社会工作者小孟设计简单的工作介入目标。


    答案：
    解析：
    1．社会生态系统理论界定了社会工作实务活动涉及的三个系统：微观系统、中观系统和宏观系统。上述案例中的微观系统即小明的个人系统，包括小明胆小、内向、反应迟钝这些子系统；中观系统是对小明有影响的小群体，包括小明的母亲、小明的朋友；而宏观系统即比家庭更大的群体和系统，包括小明所在的幼儿园、所在社区等。 2．依据社会生态系统的理论框架，社工小孟可考虑将目标焦点设为：
    (1)通过促进小明个人的成长，增强他对环境的适应能力和抗逆力；
    (2)通过各种方法治愈小明的心灵伤害，使其消除心理障碍，能够重新融入群体生活中；
    (3)通过联动各子系统，帮助小明及其家庭发掘各方资源，满足生活需求，营造一个有利于小明家庭朝更健康方向发展的外部环境。

  • 第17题：

    0-3岁儿童语言的培养应注意（）

    • A、多和孩子说话，创造说话、交流的氛围
    • B、教孩子说话与认识周围事物同步进行
    • C、训练孩子的智力
    • D、在游戏中练习说话

    正确答案:A,B,D

  • 第18题：

    患者，女，45岁。近几日出现情绪低落、郁郁寡欢、愁眉苦脸，不愿和周围的人接触交往，悲观厌世，睡眠障碍、乏力，食欲减退。根据病情表现，该妇女可能患有（）

    • A、帕金森病
    • B、焦虑障碍
    • C、失眠症
    • D、抑郁症
    • E、自闭症

    正确答案:D

  • 第19题：

    4岁的小明患有自闭症，智力迟于同龄小朋友，不爱说话，与周围的人交流有困难，其父母在对小明的教育中感到很吃力，找到了社会工作者老李，老李针对这种情况采取的比较适合的干预措施是（）。

    • A、开展自闭症幼儿成长小组
    • B、对家长提供情绪疏导和心理支持服务
    • C、为自闭症患者争取社会福利和社会保障
    • D、鼓励小明主动与他人交流
    • E、对小明的不友善行为适当予以批评，以激励他改变现状

    正确答案:A,B,C

  • 第20题：

    如果你是会议主席，在主持会议时遇到下列问题，你将如何处理？ （1）害羞、不爱说话的人； （2）总是与别人交头接耳的人； （3）喜欢争论或持不同意见的人；某人喋喋不休，观点不错，但是时间过长。


    正确答案:我会把会议一直开完，免得影响其他人。开完会后在找他们单独谈话，做一些心理辅导。

  • 第21题：

    小明的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。他不愿和同学们一起玩，渐渐地对周围环境没了兴趣，对周围的人和事不予理睬，大家都说他是不合群的学生。小明的这种现象，属于下列哪种心理状况？（）

    • A、学生对与人交往根本不感兴趣，或因焦虑、担忧而不能与人交往
    • B、学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到拒绝
    • C、家长过分保护，不让孩子与他人交往
    • D、学生本身患有孤独症、精神分裂症

    正确答案:A

  • 第22题：

    单选题
    小明是一个智力正常的孩子，但他的学习效果却很差，学习成绩明显的落后于同龄人，可以认为小明是（）
    A

    学习正常的儿童

    B

    智能不足儿童

    C

    学习困难儿童

    D

    禀赋优异儿童


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    （　）可以激发婴儿说话的需求。
    A

    强迫婴儿与陌生人打招呼 

    B

    对不爱说话的宝宝可以惩罚 

    C

    与婴儿做发音游戏，进行面对面交流 

    D

    对不爱说话的婴儿要批评


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    小明，男，4岁，2岁时父母因为双方家庭矛盾离异，小明由母亲抚养。小明从小目睹了双方家庭争吵的全过程，虽然父母离异时小明很小，但是双方家庭的互相指责、父母的争吵在他幼小的心灵中留下了阴影，所以小明胆小、内向，并且不爱和同龄小朋友玩耍。小明的母亲最近下岗了，生活比较困难。现在小明的母亲还发现孩子的反应也有些迟钝。儿童服务机构决定让社会工作者小孟负责此案例。试运用“社会生态系统理论”分析此案例，并为社会工作者小孟设计简单的工作介入目标。

    正确答案：
    解析：

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