情境因素对个体是否表现出利他行为具有重要作用，它主要体现在（）对利他行为的影响。A、事件的紧急性B、社会环境条件C、自然环境条件D、时间压力E、社会文化

第1题：

第2题：

影响利他行为的因素有（）。

• A、助人者的特点
• B、求助人的特点
• C、利他行为的得与失
• D、助人者当时的心境
• E、影响利他行为的环境和情境因素

正确答案:A,B,C,D,E

第3题：

影响利他行为的助人者个体因素有哪些？

正确答案:个体因素包括（1）（2）同情和内疚助人者的心境（3）个性

第4题：

就单一香味组分来说，在一个体系表现出他原有的感官特征，需要看在体系中（），它自身的（）大小，以及体系中其他组分或条件对它的影响因素。

正确答案:浓度；阈值

第5题：

课堂教学情境对教学活动及个体发展所产生的一切，是通过（）表现出来的。

• A、自身的功能
• B、规章制度
• C、设备
• D、管理

正确答案:A

第6题：

焦虑对个体的影响主要体现在哪些方面？

正确答案: （1）学校及考试情境是多数儿童焦虑和惧怕的原因，不论男女两性或社会阶层的高低，都是如此。其次人际关系的安全感的需要与威胁是焦虑的主要来源。
（2）不同年龄儿童，在惧怕次数上虽无很大变化，但是在内容上却又很大的不同，如一般性或绝对性的惧怕、人身伤害的惧怕、与年俱增，特殊性的惧怕，则与年俱减。
（3）女孩惧怕事件比男孩多，两性差异在惧怕内容上并不显著，通常男孩较重视身体伤害及不适，而女孩则较重视社会关系的建立与维持，以及如果被别人接纳。
（4）焦虑影响认知形态，导致刻板性行为，阻碍新学习与创造性思维，随便的惩罚会使学习者因恐惧惩罚而作出一贯反应，不知应变，且在学习过程中过度焦虑，常分散学习者的注意力与坚持力，紧张不安形成较低的工作定向。
（5）焦虑与智力有必然关系，高智力的儿童，由于对危险的敏感，其惧怕与焦虑的倾向较强烈，能生动地会议惊吓的经验，有较好的语文能力表达他们的惧怕；低智力的儿童，因为未警觉到各种潜在的暗示，故较少惧怕，也不能表达内心的惧怕。焦虑与智力间有负相关的关系。焦虑对中等智力者影响大，对两极端智力者影响极微。
（6）焦虑影响自我接纳程度及自我洞察能力。高焦虑者自我概念不健全，而影响个人行为适应，尤其以高度失败加氯可能使自我萎缩，而拒绝冒险机会。
（7）焦虑影响学业成就，儿童学业的成就水准对儿童所施的功课压力有关。通常智力与儿童学业成就密切相关，但是同等智力儿童在学业成就上的差异，则与其焦虑程度有密切关系，故以焦虑分数预测学业成就，较之单独以智力分数预测更为有效。
（8）总之，焦虑对个人影响可谓利弊参半，适度焦虑有利于在校成绩和学习，同时也是个人生存上必不可少的内在力量，但是过度焦虑将影响个人的认知、思考、工作定向与自我概念。

第7题：

情境因素对个体是否表现出利他行为具有重要作用，它主要体现在（）对利他行为的影响。

• A、自然环境条件
• B、社会环境条件
• C、事件的紧急性
• D、时间压力
• E、社会文化

正确答案:A,B,C,D,E

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

影响利他行为的因素中，求助者经常表现出哪些特点？

正确答案:求助者经常表现出这样几个方面的特点：
（1）依赖性。利他行为的实质是一种对于处在需要帮助境地的人的一种反应，但是接受帮助的人的依赖性会影响利他行为发生的频率。依赖可以是一种稳定的特点。
（2）亲密关系和吸引力。亲密关系意味着互相依赖和帮助的义务。人们往往赞颂帮助自己熟悉的人，同时，求助者的吸引力也会增加获得帮助的概率。
（3）类似性。人们往往帮助那些自己相似的人。
（4）责任。求助者对自己所处的困境所应当承担的责任，也是影响他人给予帮助与否的重要因素。旁观者对别人陷入困境所应当承担的责任也是他们决定是否给予帮助的主要原因之一。

第15题：

自我效能是指个体对自己在特定情境中是否有能力去操作行为的期望，后人也称为“（）”。

正确答案:效能期望

第16题：

个性是个体在多种情境下所表现出来的具有一致性的反应倾向，是个体对外界环境所做出的习惯性行为。

正确答案:正确

第17题：

影响利他行为的因素有很多，主要把它们归纳为（）

• A、利他者
• B、情境
• C、情景
• D、受助者
• E、社会文化

正确答案:A,B,D,E

第18题：

（）是个体对自己的整体评价，它反映了个体对自己是否满意。

• A、自我
• B、自尊
• C、态度
• D、意识

正确答案:B

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：