许多事实和研究表明，人类个体的利他行为，主要是一种后天的习得性行为。因此可以通过各种教育和环境的影响力，来促进和培养个体的利他行为。（）

第1题：

班杜拉认为，利他行为可以通过（）而习得。

A宣传

B模仿

C教育

D强化

第2题：

利他行为的增加和减少，可通过把奖励或惩罚与利他行为的联结来办到。

第3题：

鼓励与培养人们的同情心是促进个体利他行为的唯一途径。（）

第4题：

利他行为理论中的生物学理论中在解释基因判断的观点认为，个体是依据（）和（）来推论基因的类似性。

第5题：

利他行为理论中的生物学理论认为利他行为的目的是为了（）.

• A、生存需要
• B、发挥个体的创造性
• C、保存基因
• D、个体间的交流

第6题：

专家教师知道很多课堂规则是可以通过（）和（）来习得的，是一种可以习得的技能。

第7题：

情境因素对个体是否表现出利他行为具有重要作用，它主要体现在（）对利他行为的影响。

• A、自然环境条件
• B、社会环境条件
• C、事件的紧急性
• D、时间压力
• E、社会文化

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

影响利他行为的助人者个体因素有哪些？

第14题：

社会心理学研究利他行为更多的一直在强调，一直在描述和阐释主要是希望了解利他行为的一些规律。

第15题：

许多利他行为研究表明，女性不像男性那样爱帮助别人，尽管女性常常较容易得到别人的帮助。

第16题：

利他行为的实质是（）.

• A、个体的同情心
• B、一种对处在需要帮助境地的人的一种反应
• C、一种对他人的本能反应
• D、个体社会责任的体现

第17题：

他人在场，往往会促进个体的利他行为。

第18题：

专家教师指导很多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：