什么是书法“风貌”？请举例。
题目
什么是书法“风貌”？请举例。
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第1题：
什么是主导极点？主导极点起什么作用，请举例说明。
正确答案: 高阶系统中距离虚轴最近的极点，其附近没有零点，它的实部比其它极点的实部的1/5还小，称其为主导极点。将高阶系统的主导极点分析出来，利用主导极点来分析系统，相当于降低了系统的阶数，给分析带来方便 -
第2题：
什么是大袖衫？它有哪些特征？它反应怎样的一种时代风貌？举例分析。
正确答案:（1）大袖衫：为大袖且袖口不收缩而宽敞的长衣。
（2）大袖衫特征：大袖衫为直裾式，长衣大袖且袖口不收缩而宽敞（袖口不收祛），衣身宽松，有交领右衽和对襟式，对襟式衫领敞开不系衣带。
（3）大袖衫反应的时代风貌魏晋南北朝时期，整个社会政治、经济、文化处于激烈动荡之中，战乱频繁，魏前期废除儒说，由于一元化的政治瓦解，出现了多元文化场面，玄学兴起、道教及佛教思想盛行，影响了人们的世界观和价值观。文人反对束缚，轻视礼法，崇尚思想自由。强调理性思辨，追求精神愉悦而放浪形骸，他们穿宽松的衫子，衫领敞开，袒胸露腹，去冠散发，全然一副与世隔绝、隐居山林的悠闲洒脱之态。（4）举例分析
例如：竹林七贤。晋代文学中著名的竹林七贤的着装方式主要有捋lǚ袖至肩、分襟露足、退衣出臂、去冠散发。竹林七贤”不主张过分讲究和雕琢，力求自然脱尘、朴实、纯真，粗服乱头体现了智慧美、自然美和放荡美。宽衫大袖，随意裸裎chéng。放荡不羁jī，重在人的神态。打破衣物束缚，别出心裁的展现了人的意态美、精神美。 -
第3题：
什么是比喻？请举例说明。
正确答案:用与本体有相似性的喻体来描写本体，以取得形象生动效果的修辞手法。有明喻、暗喻、借喻。如：她像一朵花——明喻；他成了一只困兽——暗喻；拣了芝麻绿豆却丢了西瓜——借喻。 -
第4题：
什么是偶极子？偶极子起什么作用，请举例说明。
正确答案: 偶极子对：是指若在某一极点的附近同时存在一个零点，而在该零点，极点的附近又无其它的零点或极点。就称这个极点和这个零点为一个偶极子对。由于零极点在数学上位置分别是分子分母，工程实际中作用又相反，因此在近似的处理上可相消，近似地认为其对系统的作用相互抵消了。对于高阶系统的分析，相当于降低了系统的阶数，给分析带来方便 -
第5题：
问答题什么是稀有金属？请举例。正确答案： 指蕴藏着少而分散、冶炼又较困难的金属。如：钛、钨、钼、钒、铀、镭等。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题什么是最适食谱？受什么因素影响？请举例说明。正确答案： 在捕食者的食谱中应该包括有利性大的食物也应该在一定程度上包含有有利性小的食物，这中间存在着一种最适权衡。
1）捕食者总是偏爱较为有利的食物；
2）当有利食物很多时，捕食者就会表现出更大的选择；
3）捕食者拒绝吃有利性小的食物。
食物大小：乌鸦总是选择个体较大的海螺而不捕捉较小的海螺。
食物密度：蓝腮太阳鱼随着食物密度的增加，会减少对小的食物的扑食。红脚鹬对食物的选择性随着大沙蚕密度的增加而增加，直到完全拒绝吃小沙蚕。
食物质量：植食性动物驼鹿既吃水生植物也吃陆生植物。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题什么是深度技能？什么是广度技能？请举例说明正确答案： 深度技能：即通过在一个范围较为明确的具有一定专业性的技术或专业领域中不断积累而形成的专业知识、技能和经验。在这种情况下，员工要想达到良好的工作绩效，一开始可能需要胜任一些相对比较简单的工作，比如，清洁以及将准备使用的零部件摆放在生产线上等，然后逐渐还要从事一些需要运用较为复杂的技能的活动，比如，需要运用经过严格训练的体力操作以及需要运用推理、数学以及语言等方面的脑力活动的工作内容。
广度技能：往往要求员工在从事工作时，需要运用其上游、下游或者同级职位上所要求的多种一般性技能。它往往要求任职者不仅能够胜任在自己的职位族范围内需要完成的各种任务，而且能够完成本职位族之外的其他职位需要完成的那些一般性工作任务。例如，在大型医院中，医生往往有非常严格的专业分工，比如儿科、妇科、内科、外科等，因此，他们所走的往往是深度技能的职业发展轨迹。但是，在一些基层医疗单位或社区医疗机构，医疗服务人员却需要具备非常广泛的各类医疗知识，以为他们的主要工作不是从事专业化水平很高、难度很大的研究和治疗工作，而是完成一些基本的医疗诊断和处理工作。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题清代书法家群体有什么突出的特点和风貌？正确答案： 清代之所以不同于明代，书法艺术有较大的发展，有个性、有特色的书法家能产生于其中，也是有其深刻的思想根源和社会背景的。
其一，北方少数民族满族入主中原建立清朝以后，注重接受并吸收汉文化的神髓，但同时也在很多方面强迫汉族人去遵从满族统治者的风俗习惯及文化意识，这本身就导致了一股新的文化融合的潮流并使之成为文化发展的动力。这是清代文化能够发展的基本原因之一。这种发展，在最隐蔽、最不易触动统治者镇压异端的神经系统的艺术品种之一——书法，就更容易进行其较大的形式改革而不会危及满族对汉族的政治统治。从某种意义上讲，从与异族文化相对立角度看待书法这门汉字艺术，对于在清朝少数民族统治下的汉族人民，还有一种奇妙的消融反抗意识而产生自我陶醉、自我麻痹、自我安慰的作用，因此，这种统治者的有意融合和被统治者的自觉不自觉地融合推动了书法艺术的发展。
其二，自明代以来，西方的新文化、新思想，必然对典型的中国文化——书法艺术产生巨大的冲击力，而导致书法观念的改变，导致对馆阁体这种千人一面的以写字功夫代书法艺术的审美观的怀疑。因此，清中晚期的书法家们借助金石考古学、文字学研究的副产品——上古时代的钟鼎、甲骨、石刻书法艺术形式，即大篆、小篆、汉隶、魏碑等，将书法艺术个性的自由创造精神注入其中。王铎、傅山、阮元、包世臣、郑板桥、金农、康有为等一批有远见卓识的书法理论家们，主张“宁拙勿巧，宁丑勿媚”，主张个性突出，否定中庸平和，主张天真自然，否定娇柔做作。阮元的《南北书派论》，包世臣的《艺舟双楫》，康有为的《广艺舟双楫》，还有石涛的《画语录》，以及郑板桥、王铎、傅山等著名书法家画家都是这种新的书画审美理论的热烈鼓吹者和实践者，形成了中国书法审美评论的主流。他们在实践上敢于大胆突破，写出了不同凡响的无行无列的“乱石铺街”体，写出了粗细变化剧烈、棱角尖利锋出的“漆书”——金农体等。这些都极大的改变了统治中国书坛千余年的以近乎单一的“淡如平和”、“蕴润含藉”为美的传统审美观念。将狂怪、拙丑纳入了书法艺术审美视野，展示了多样统一的更广阔的审美空间，同时提高了书法作为艺术而不仅仅作为工具的文化艺术价值及其地位。自然也提高了书法家们的人生价值和社会地位。这种进步，可以说是自魏、晋、南北朝以来所不曾有过的。这是清代书法艺术之所以有较大发展的另一个重要原因。
其三，从书法技法角度来讲，清朝更加腐败没落的科举制度和那些附庸风雅的皇帝、王、公、贵族们把圆、光、齐、亮的馆阁体推向极致，进一步引起了有识之士的反感，激起了更强烈地猎奇求新意识。他们不仅著书立说，探究新议，而且在实际行动上也纷纷离经叛道，寻找、试验、探索迥异常规的书法艺术形式，来表达自己越来越深刻的认识和越来越丰富的感情，大大丰富了书法艺术的表现形式，为书法家的艺术创造开辟了崭新的领地，并使其在这些新领地上大展异彩。除前面所说的郑板桥、金农以外，还有何绍基、伊秉绶、赵之谦、康有为等也都是因其在书法艺术的风格上、形式上均是以反馆阁体的程式面目而独标一枝、永树千秋。而那些被当时的皇帝们所大力吹捧的“我朝王羲之”、“今朝第一”、“超迈钟、王”的书家们终以书奴的面目被历史前进的潮流所吞没，更加突出了郑、金、何、赵、康等创造的宝贵。因此，虽然在清代有记载的书法家的总数比明代少，只有不到一千一百人，却出现了几个可与钟、王、欧、颜、苏、黄、米、蔡相媲美的书法大家。
其四，从书法家成才的内在素质上看，由于清朝封建统治的日渐腐朽、没落，很多才华出众、有良好的学识素养和远大的政治抱负的人，不可能在政治上有所施展或虽有所施展却屡屡碰壁，只好把闪光的才华和充盈的追求精神，即内在的创造性气质转入到对书学和金石考古的爱好上。康有为的《广艺舟双楫》正是在他政治上初次失意后转而奋发的结果。也就是说，清代的书法家和书法理论家们能在条件不利的情况下，调整自己的奋斗目标，顽强地用各种方式来表达、渲泄自己的独特认识和独特感情。这就产生了不同凡响的书法理论和书法作品，奠定了他们作为书法家和书法理论家的独特面目，从而跻身于历代中国书法艺术大师们中间并光耀千秋，为后人所仰赞。解析： 暂无解析 -
第9题：
什么是部分依赖？什么是传递依赖？请举例说明。
正确答案: 部分依赖关系是指某个属性只由构成主键的部分列决定，而和另一些列无关。例如对关系：学生选课（学号，姓名，课程号，成绩），此关系的主键是（学号，课程号），而“姓名”列只由“学号”决定，与“课程号”无关，这就是部分依赖关系。
‘’传递依赖指的是某个非主键属性是由另一个非主键属性决定的，而这个非主键属性再由主键决定。例如对关系：学生（学号、姓名、所在系，系主任），此关系的主键为（学号），而“系主任”由“所在系”决定，“所在系”又由“学号”决定，因此“系主任”对“学号”是传递依赖关系。 -
第10题：
旋转密封有什么？请举例。
正确答案: 接触式和非接触式两种。毛毡密封和密封环式密封属于接触式密封，缝隙式，用油环式，迷宫式密封属于（非接触式密封）。 -
第11题：
什么是缓冲区分析？请举例说明它有什么用途。
正确答案: 缓冲区分析是GIS的基本空间操作功能之一，是指在点、线、面实体的周围，自动建立的一定宽度的多边形。
例如，某地区有危险品仓库，要分析一旦仓库爆炸所涉及的范围，这就需要进行点缓冲区分析；而在对野生动物栖息地的评价中，动物的活动区域往往是在距它们生存所需的水源或栖息地一定距离的范围内，为此可用面缓冲区进行分析，等等。 -
第12题：
什么是MVC模式？请举例说明。
正确答案:M.VC是一种设计模式，M表示Model，说明业务模型，也就是组件的状态和行为，V表示View视图，处理用户界面的显示；C表示Controller控制器，用来控制用户输入。
例如：javax.swing.JButton的组件实例中，一个JButton按钮组件中Model说明了该按钮的状态、操作内部状态、添加删除监听事件、发生的事件；按钮的视图和控制器由一个接口ButtonUI完成。如果一个类实现了这个接口，那么它将会负责创建一个用户界面，处理用户的操作。涉及的方法可以被分为三大类：绘制Paint、返回几何类型的信息和处理事件。 -
第13题：
问答题什么是大袖衫？它有哪些特征？它反应怎样的一种时代风貌？举例分析。正确答案： （1）大袖衫：为大袖且袖口不收缩而宽敞的长衣。
（2）大袖衫特征：大袖衫为直裾式，长衣大袖且袖口不收缩而宽敞（袖口不收祛），衣身宽松，有交领右衽和对襟式，对襟式衫领敞开不系衣带。
（3）大袖衫反应的时代风貌魏晋南北朝时期，整个社会政治、经济、文化处于激烈动荡之中，战乱频繁，魏前期废除儒说，由于一元化的政治瓦解，出现了多元文化场面，玄学兴起、道教及佛教思想盛行，影响了人们的世界观和价值观。文人反对束缚，轻视礼法，崇尚思想自由。强调理性思辨，追求精神愉悦而放浪形骸，他们穿宽松的衫子，衫领敞开，袒胸露腹，去冠散发，全然一副与世隔绝、隐居山林的悠闲洒脱之态。（4）举例分析
例如：竹林七贤。晋代文学中著名的竹林七贤的着装方式主要有捋lǚ袖至肩、分襟露足、退衣出臂、去冠散发。竹林七贤”不主张过分讲究和雕琢，力求自然脱尘、朴实、纯真，粗服乱头体现了智慧美、自然美和放荡美。宽衫大袖，随意裸裎chéng。放荡不羁jī，重在人的神态。打破衣物束缚，别出心裁的展现了人的意态美、精神美。解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题什么是食品的冷害？请举例说明。正确答案： 在冷却贮藏时，有些水果、蔬菜的品温虽然在冻结点以上，但当贮藏温度低于某一温度界限时，果、蔬的正常生理机能受到障碍，失去平衡，称为冷害。
冷害的各种现象，最明显的症状是在表皮出现软化斑点和心部变色，像鸭梨的黑心病，马铃薯的发甜现象都是低温伤害。解析： 暂无解析 -
第15题：
问答题什么是书法“风貌”？请举例。正确答案： “风貌”，一般指风采容貌，用在书法家及作品身上，则指其面貌格调，即艺术上的主要特征。古人在论书时，常常用些言简意赅的词，把书家的艺术风貌勾画出来，从中使我们可以基本了解书家本人及作品的气质、个性。如南朝袁昂《古今书评》，对二十五位书家进行了形象性的描述：“王右军书如谢家子弟，纵复不端正者，爽爽有一种风气。王子敬书如河、洛间少年，虽皆充悦，而举体沓拖，殊不可耐。”“庾肩书如新亭伧父，一往见似扬州人，共语便音态出。陶隐居书如吴光小儿，形容虽未成长，而骨体甚骏快。”“崔子玉书如危峰阻日，孤松一枝，有绝望之意。师宜官书如鹏羽未息，翩翩自逝。韦诞书如龙威虎振，剑拔弩张。蔡邕书骨气洞达，爽爽有神。”“钟繇书意气密丽，若飞鸿戏海，舞鹤游天，”“薄绍之书字势蹉跎，如舞女低腰，仙人啸树，乃至挥豪振纸，有疾闪飞动之势。”后又有萧衍《古今书人优劣评》等。康有为则对碑刻的风貌进行了述评：“《爨龙颜》若轩辕古圣，端冕垂裳。《石门铭》若瑶岛散仙，骖莺跨鹤。《晖福寺》宽博若贤达之德。《爨宝子碑》端朴若古佛之容。”他一连评了四十七种名碑。虽不尽态，却大致描绘出了不同的风貌。这里将当代徐良夫先生对历史上一百位书家风貌的描述照录如下，想必对书法理论界及广大书法爱好者有所启示：
李斯，朴茂雄深；史游，简古沉远；杜度，古逸高深；曹喜，敦古浑朴；邯郸淳，端劲秀丽；梁鹄，方朴峻劲；张芝，劲骨天纵；蔡邕，秀蔚雄迈；刘德昇，妍美婉约；（以上秦汉）钟繇，深邃古雅；皇象，劲厉雄伟；卫瓘，天姿特秀；卫夫人，肃穆婉然；王导，遒媚俊逸：王羲之，雄逸妍美；王献之，俊逸豪迈；王询，潇洒古澹；王僧虔，纤劲清媚；郑道昭，雄浑醇厚；陶弘景，劲健宽博；萧子云，劲俊妍妙；智永，蕴藉浑穆：（以上魏晋南北朝）欧阳询，劲险刻厉；虞世南，简静疏澹；陆柬之，飘逸妍丽；褚遂良，健秀媚趣；唐太宗，遒劲妍逸；欧阳通，遒密峻整；张旭，纵逸豪荡；钟绍京，精妙秀逸；孙过庭，俊拔刚断；薛稷，清深绮丽；李邕，豪纵雄壮；李白，雄伟豪逸；徐浩，沉著劲重；怀素，飘逸狂放；沈传师，骨轻神健；柳公权，清劲峻峭；杜牧，隽爽明丽；杨凝式，纵逸雄强；（以上隋唐五代）徐铉，精熟奇绝；李建中，深厚温润；欧阳修，刚劲新丽；蔡襄，淳淡婉美；苏轼，丰腴豪放；黄庭坚，奇倔逸宕；米芾，猛厉潇洒；薛绍彭，沉重流畅；宋徽宗，瘦劲柔美；岳飞，激昂劲健；吴琚，俊峭遒劲；陆游，雄放流畅；姜夔，遒劲韵致；张即之，雄迈隽遒；文天祥，古劲挺辣；赵孟頫，甜魅遒丽；鲜于枢，遒健雄浑；康里巙巙，俊快秀丽；（以上宋元）杨维祯，清劲奇崛；倪瓒，古隽清逸；宋克，遒劲清雅；解缙，文雅劲奇；陈献章，雄劲古拙；李东阳，矫健雄厚；祝允明，天真纵逸；文征明，秀劲温纯；唐寅，舒和秀腴；陈淳，豪爽纵放；王宠，婉丽遒逸；徐渭，淋漓苍劲；邢侗，雄迈遒美；董其昌，疏宕丰逸；张瑞图，宏大奇逸；黄道周，峭厉峻劲；王铎，苍郁雄畅；倪元璐，坚厚险峻；傅山，宕逸浑脱；郑簠，醇古飘逸；朱耷，朴拙跌宕；高凤翰，苍劲雄浑；金农，古拙淳朴；郑燮，奕朗奇古；钱沣，浑厚雄伟；邓石如，古茂豪迈；伊秉绶，沉著古媚；陈鸿寿，简朴超逸；包世臣，婉态妍华；何绍基，圆劲古拙；吴熙载，圆匀宽博；杨沂孙，浑厚醇清；张裕钊，清拔浑穆；赵之谦，酣畅浓丽；翁同龢，朴茂淳厚：吴大瀓，浑厚丰润；吴昌硕，凝重雄健；康有为，朴实浑穆。解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题什么是探究学习？请举例说明。正确答案： “探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。
如：教学《捞铁牛》一文第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这一部分的：
（1）课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”，还准备了绳子、石块、“铁牛”（用大石快代替）、玻璃缸。
（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么。
（3）最后再读第四自然段，去验证观察的结果。
又如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。）解析： 暂无解析