怎样理解“知己知彼，百战不殆”，举一案例说明？
题目
怎样理解“知己知彼，百战不殆”，举一案例说明？
相似考题
更多“怎样理解“知己知彼，百战不殆”，举一案例说明？”相关问题
-
第1题：
“知己知彼，方能百战不殆”这是提示在设计之前应做（）。
- A、市场调查
- B、学习古人
- C、借鉴他人成功案例
- D、秉承思想
正确答案:A -
第2题：
什么是教育教学案例？怎样写教育教举案例？
正确答案: 教育教学案例就是实际教育教学情境的描述。其中包含人物、条件、并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。
写作方法：
（1）基本要素：背景、主题、细节、结果、评析。
（2）写作格式：背景、过程、讨论问题、分析问题、注释和附录等。 -
第3题：
兵家的代表人物是（），其所著《（）》是中国第一部有系统的兵书，“知己知彼，百战不殆”即出自该书。
正确答案:孙武；孙子兵法 -
第4题：
（）不是《谋攻篇》的中心思想。
- A、不战而胜
- B、智谋取胜
- C、知己知彼
- D、百战不殆
正确答案:D -
第5题：
“知己知彼，百战不殆”属于哪种军事理论？（）
- A、攻坚战
- B、布防战
- C、阵地战
- D、情报战
正确答案:D -
第6题：
“知己知彼，百战不殆”的意思是说对敌我双方的情况都了解透彻，打起仗来就不会失败，这说明信息具有（）。
- A、可转换性
- B、时效性
- C、载体依附性
- D、价值性
正确答案:D -
第7题：
“知己知彼，百战不殆”是我国古代军事家（）提出的。
正确答案:孙武 -
第8题：
填空题兵家的代表人物是（），其所著《（）》是中国第一部有系统的兵书，“知己知彼，百战不殆”即出自该书。正确答案： 孙武,孙子兵法解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题“知己知彼，百战不殆”是我国古代军事家（）提出的。正确答案： 孙武解析： 暂无解析 -
第10题：
判断题“知己知彼，百战不殆”出自《孙子兵法•谋攻篇》。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题“知己知彼，百战不殆”的意思是说对敌我双方的情况都了解透彻，打起仗来就不会失败，这说明信息具有（）。A可转换性
B时效性
C载体依附性
D价值性
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题怎样理解“知己知彼，百战不殆”，举一案例说明？正确答案： 在军事纷争中，既了解敌人，又了解自己，百战都不会有危险；不了解敌人而只了解自己，胜败的可能性各半；既不了解敌人，又不了解自己，那只有每战都有危险。草船借箭的故事周瑜对诸葛亮的才能很是嫉妒，利用一次孙刘联军的箭支快用完之际，故意挤兑诸葛亮想要他在10天的时间内交出20万只箭，这本是不可能做到的事，但诸葛亮胸有成竹，为防周瑜另有毒计害人，就满口答应下来，并且告诉周瑜不用10天，只需3天足矣而且立下军立状，以安周瑜之心。诸葛亮其实早已暗观天象知道第三天必定起大雾所以早已想好草船借箭之计，果然第三天起了大雾诸葛亮问周瑜借来几十艘船只和百余兵丁，锣鼓齐备并且在船上遍扎草人开到曹营面前擂鼓呐喊明知曹兵在大雾天定不会出战，只会射箭退敌，果不其然曹操并不出战，直命曹兵乱箭拒敌在曹兵乱箭之下几十万只箭全扎在草人之上遍布船只俩边，诸葛亮估计箭支早已20万足够有余命众军士高喊谢曹丞相赐箭，待曹兵知道上当来追时，早已返回江东大营了解析： 暂无解析 -
第13题：
下列各项，哪些与孙子有关？（）
- A、一鼓作气
- B、三令五申
- C、知己知彼，百战不殆
- D、上兵伐谋
- E、狡兔三窟
正确答案:B,C,D -
第14题：
下列句中的“殆”可译为“几乎”的句子是（）
- A、知己知彼，百战不殆
- B、敌人伤亡殆尽
- C、殆及公子同归
正确答案:B -
第15题：
什么是《孙子兵法》中提出的著名军事观点？（）
- A、知己知彼，百战百胜
- B、知己知彼，百战不败
- C、知己知彼，百战不殆
正确答案:C -
第16题：
“知己知彼，百战不殆”出自《孙子兵法•谋攻篇》。
正确答案:错误 -
第17题：
怎样理解“故将有五危：必死，可杀也；必生，可虏也；忿速，可侮也；廉洁，可辱也；爱民，可烦也。”，举一案例说明。
正确答案: 将帅有五个致命的弱点：只知硬拼，就有被杀的危险；贪生怕死，就有被掳的危险；刚忿急躁，就有被轻侮的危险；清廉自好，就有被污辱的危险；宽仁爱民，就有被烦扰的危险。将有五危，指的是如何通过分析将领的性格弱点制定出相应的策略，已达到克制己身或扰乱敌心的目的.孙子的这句话，其实已经上升到了人性的高度。与其说是在教我们如何利用“五危”击败敌人，不如说是教导我们如何克服、改正自身的“五危”。1860年6月，曾国藩奉命以兵部尚书衔署理两江总督。在征剿太平天国的战阵中，战事瞬息万变，不久，曾国藩的祁门大营便遭到了太平军威胁，两度陷入险境。1860年11月30日，李秀成部将刘官芳率大军攻入安徽黟县羊栈岭，离祁门大营仅60华里。而曾国藩身边只有3000士卒可用，他已写好遗嘱，准备随时战死疆场。他坚持将进攻重点放在安庆，认为只有拔掉安庆这颗“钉子”，才能以上制下，反客为主，掌握两军对垒的战争主动权，最终达到围攻天京（即南京），彻底消灭太平天国的目的。曾国藩的视死如归和坚持果敢在战争中发挥了重要作用。 -
第18题：
《孙子兵法》中提出了著名的军事观点是（）。
- A、知己知彼，百战百胜
- B、知己知彼，百战不殆
- C、知己知彼，百战不败
- D、知人知彼，百战不殆
正确答案:B -
第19题：
号子音乐具有怎样的功能？举一例说明。
正确答案:号子音乐具有双重的功用：—方面，它可以鼓舞精神，调节情绪，组织和指挥集体劳动；另一方面，它包具有一定的艺术表现价值。这二者的关系是相互制约、相互排斥的：劳动的强度越大，对号子音乐表现的限制也就越大。反之，劳动强度较小，号子的歌唱者就可以有较大的余力去斟酌和发挥号子音乐的艺术表现。 -
第20题：
问答题什么是教育教学案例？怎样写教育教举案例？正确答案： 教育教学案例就是实际教育教学情境的描述。其中包含人物、条件、并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。
写作方法：
（1）基本要素：背景、主题、细节、结果、评析。
（2）写作格式：背景、过程、讨论问题、分析问题、注释和附录等。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题怎样理解管理案例的含义？案例与实例有区别吗？正确答案： 1.管理案例就是为了明确的教学目的，围绕着一定的管理问题而对某一真实的管理情景所作的客观描述。即采用文字、声像等媒介采编撰写形成的一段或者一个真实的管理情景或个案。正确理解管理案例的含义，需要注意以下三个核心点：
⑴案例必须以事实为依据，体现出真实性。
⑵案例中应包括一个或数个管理问题，启发学生思考。
⑶案例需要界定教学应用领域，使学生明确目的与意义。
2.案例之所以称之为案例，首先是由于它是被用于案例教学的“实例”。实例与案例两者既有联系又有区别，一方面案例必须是实例，不是实例就不是案例；另一方面，实例并不等同于案例。 案例和实例的重要区别在于：案例有其特定的文体和书写规范，是为特殊的教学目的服务的；而实例以写实为主，一般是对所发生的客观事实的介绍和描述，没有固定的格式和书写规范。因此，不是所有写实的实例都可以一概称之为案例的。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题什么是《孙子兵法》中提出的著名军事观点？（）A知己知彼，百战百胜
B知己知彼，百战不败
C知己知彼，百战不殆
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题怎样理解“故将有五危：必死，可杀也；必生，可虏也；忿速，可侮也；廉洁，可辱也；爱民，可烦也。”，举一案例说明。正确答案： 将帅有五个致命的弱点：只知硬拼，就有被杀的危险；贪生怕死，就有被掳的危险；刚忿急躁，就有被轻侮的危险；清廉自好，就有被污辱的危险；宽仁爱民，就有被烦扰的危险。将有五危，指的是如何通过分析将领的性格弱点制定出相应的策略，已达到克制己身或扰乱敌心的目的.孙子的这句话，其实已经上升到了人性的高度。与其说是在教我们如何利用“五危”击败敌人，不如说是教导我们如何克服、改正自身的“五危”。1860年6月，曾国藩奉命以兵部尚书衔署理两江总督。在征剿太平天国的战阵中，战事瞬息万变，不久，曾国藩的祁门大营便遭到了太平军威胁，两度陷入险境。1860年11月30日，李秀成部将刘官芳率大军攻入安徽黟县羊栈岭，离祁门大营仅60华里。而曾国藩身边只有3000士卒可用，他已写好遗嘱，准备随时战死疆场。他坚持将进攻重点放在安庆，认为只有拔掉安庆这颗“钉子”，才能以上制下，反客为主，掌握两军对垒的战争主动权，最终达到围攻天京（即南京），彻底消灭太平天国的目的。曾国藩的视死如归和坚持果敢在战争中发挥了重要作用。解析： 暂无解析