学情分析应成为我们进行教学与设计的一种重要依据和现实基础。（）
题目
学情分析应成为我们进行教学与设计的一种重要依据和现实基础。（）
相似考题
参考答案和解析
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第1题：
脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一阶段进行软件编写的直接蓝本，是课件设计与实现的重要依据。()
正确答案：对
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第2题：
在西方教学设计的理论中，存在众多的教学设计模式，有一种教学设计模式的程序是： “确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的 参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学”，这些教学设计模式 是（ ）A.系统分析模式
B.目标模式
C.过程模式
D.程序模式答案：B解析：目标模式的代表人物是迪克和科瑞，其主要观点是这种模式的程序有九步：确定教学目标、 进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教 学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学 -
第3题：
主要解决教师“如何教”和学生“如何学”问题的设计属于（ ）。A.教学过程设计
B.学习内容分析
C.教学策略设计
D.教学目标设计答案：C解析：本题考查的是体育教学设计的主要环节的知识点。
C项，体育教学设计的主要环节包括分析学习目标和教学问题，大体分为三个方面，即：教什么和学什么；如何教和如何学；教得怎样和学得怎样。其实质依次是目标（教学问题）、策略（决定途径和方法）和评价（评估和改进）三个方面的问题。综上，C正确。
A项，教学过程的设计，简明扼要表达各要素之间的相互关系，直观地表示体育教学的过程。故排除。
B项，学习内容的分析，要了解学生需要学习哪些知识和技能，要达到什么程度和水平。故排除。
D项，教学目标的设计，依据学生的需要、学习内容和学生在课堂表现分析的基础上设计和编写教学目标。同时，也为体育教学评价提供了依据。故排除。
故正确答案为C。 -
第4题：
请根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：九年级学生
教学内容：学唱《我们是冠军》
要求：
(1)确定教学目标和教学重点。
(2)针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程．
答案：解析：【教学目标】 【情感·态度·价值观】
能够对体育盛会音乐作品感兴趣积极参与活动．积极参加此类音乐作品的欣赏，愿意探索、了解有关盛会题材的音乐与相关知识．进而拓宽音乐文化视野。
【过程与方法】
学唱歌曲我们是冠军．感受和体验歌曲的音乐风格与特点，能够用坚定、充满激情的声音来演唱歌曲。
【知识与技能】
了解并掌握相关音乐知识，为《我们是冠军》创编歌词。
【教学重难点】
重点：准确演唱歌曲并能够用连贯圆润的歌声来表达歌曲的情绪。
难点：根据歌曲的情绪．编创有激情的歌词
【教学内容】
一、引入新课
提问：2008是历史辉煌的一年，请问你知道在2008年中有什么事情会让你终生难忘
2．学生交流。(地震、雪灾、奥运)你能说说为什么让你终生难忘吗
教师：看来同学们都和我一样是奥运迷，那你觉得音乐与奥运有关系吗音乐在奥运会中有那些杰出的表现(学生自由回答)
教师总结：音乐和奥运都追求美与和谐，音乐在奥运会上有三大杰出表现：文艺开幕式，闭幕式，运动员入场都有特定的音乐；奥运颁奖仪式上有标志音乐、颁奖音乐、背景音乐；音乐也是花样游泳、艺术体操这些项目比赛的重要内容，能让比赛更精彩。奥运会不仅是引人入胜的体育盛会，更是各个民族内涵丰富的文化表达，1896年，当古老的《奥林匹克圣歌》在第一届奥运会的现场响起的那一刻，音乐便跟奥运接下了不解之缘，因为体育和音乐都是无国界的，让我们一起回到2008北京奥运会开幕式现场．去感受给全世界带来惊喜与感动的主题音乐。
二、教授新课
1．欣赏歌曲
(1)教师用多媒体播放歌曲，学生完整欣赏歌曲《我们是冠军》。
教师：此时此刻，你的心里涌现了什么样的情感(学生自由回答)
(2)教师分段播放歌曲，学生分段欣赏。感受不同乐段之间歌曲情绪的变化，音乐线条的美感。
2．学习歌曲
划拍识谱时视唱．注意歌曲的弱拍起节奏．演唱要准确
(1)学生按歌曲节奏读朗歌词。
(2)教师钢琴伴奏并范唱，学生模唱。
(3)教师板书歌曲中的典型节奏型，引导学生用手打节拍，并划出节奏型
(4)教师钢琴伴奏，学生用正确的节拍演唱歌曲。
(5)学生跟伴奏带有感情的演唱歌曲。
3．巩固学习
教师：每届奥运会都会有它的会歌，你知道有哪些会歌吗(学生自由回答)
(1)教师播放三首奥运会会歌，学生比较并说出他们的音乐风格和特点。
教师：奥运的精神更高、更快、更强，这首《我们是冠军》就表现了奥运精神。我们的演唱也要追求更准确、更丰富、更完美，让我们一起再来唱一遍吧。
(2)教师带领学生用有感情，连贯的气息和用坚定充满激情的声音来演唱歌曲《我们是冠军》。
(3)学生自由结组进行练习，以小组合唱的形式上台演唱，最后通过小组互评的方式评选出演唱的最好的小组。
4．编创歌词
(1)教师播放《我们是冠军》伴奏带，学生感受伴奏音型、节奏、速度、情感。
(2)学生自己或小组合作创编歌词，自己演唱感受。
(3)优秀歌词展示。
(4)分组演唱，部分同学演唱歌词，部分同学有节奏地喊“中国队加油!”(要求有激情，联想体育运动场上激情兴奋地拉歌和相互加油的进的热烈场面。)
三、课堂小结
通过一节课的学习．我们了解到历届的奥运会主题歌都用美妙的音符诠释着奥运理念和情感．它已成为推动奥林匹克运动发展的标志性语言。让我们在全人类共同的梦想中结束今天的学习! -
第5题：
教学设计是设计的一种类型，它是把与教和学有关的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程，是具有创造性的科学活动。
A对
B错
对
略 -
第6题：
试述教学设计前应进行的背景分析的内容与采用的方法。
教学设计前应进行的背景分析主要包括学习者分析与学习内容分析。
对学习者的分析主要是分析学习者的起点能力、学习者学习风格分析以及学习者的一般特征。学习者起点能力的分析主要指对学习者知识起点、技能起点、态度起点等的分析。对学习者知识起点能力的分析常采用绘制概念图的方式；“技能先决条件”的分析方法是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法；对学习者的态度起点的分析常用态度量表、观察、访谈等。学习者的学习风格通常包括学习者的认知风格、成就动机、学习归因、焦虑水平、学习坚持性等。设计者可以通过观察法、调查法等获取学习者学习风格的相关信息，并据此进行教学设计。教学设计者应从一下几方面了解有关学习者的学习风格：信息加工的风格、感知或接受刺激所用的感官、感情的需求、社会性需求、环境和情绪的需求。设计者可以根据学生的学习风格特点，恰当地处理学习内容，适当地采用教学方法，科学地选择教学媒体，创设适宜的学习环境，有效地提高学习者的学习水平。学习者的一般特征包括其生理发展、认知发展、社会性发展、智能及情感发展等方面的特征。认知发展在学习者的一般特征中居于重要地位，一般根据皮亚杰的认知发展阶段学来分析学习者的认知发展。学习者其他方面的一般特征可通过观察、访谈、填写学习者情况调查表、进行态度量表调查等方法去获取相关信息。
具体来说，学习内容的分析主要是：分析学习内容的类型；分析学习内容的范围与深度；揭示学习内容中各种知识技能之间的相互关系；分析教学中的重点、难点。学习内容分析一般有以下几个步骤：
（1）大致确定单元与课时教学目标；
（2）选择学习内容；
（3）分析学习内容的类型；
（4）分析学习内容的其他特征；
（5）组织学习内容。
学习内容分析通常采用以下方法：归类分析法、图解分析法、层级分析法等。归类分析法主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。这种方法主要用于言语信息学习内容的分析，目的就是要厘清教材的知识体系。所谓知识体系，就是指各个知识点之间的相互关系，也就是知识结构。图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容各要素及其相互联系的分析方法。图解分析的结果是简明扼要地从内容和逻辑上高度概括的一套图表或符号。例如在历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简单的数字来剖析一次著名战役的全过程，其事由、时间、地点、参战各方人数、结果等都可用图表来表示。层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的从属技能的分析方法。这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始分析，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力；要培养这些次一级的从属能力，又需具备哪些更次一级的从属能力。
略 -
第7题：
进行教学设计时，应以分析教学需求为（）。
- A、基础
- B、目标
- C、规划
- D、结果
正确答案:A -
第8题：
确定（）是教学设计的首要工作，也是其他设计工作的基础。
- A、教学目标
- B、分析学生特征
- C、选择与设计媒体信息
- D、学习评价
正确答案:A -
第9题：
简述学情分析与教学设计的关系。
正确答案: （1）就教学目标而言，只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，即确定学生在学习活动中可以或可能达到的目标。
（2）就教学内容而言，只有针对具体学生才能界定教学内容的重点、难点和关键点。
（3）就教学策略和教学活动来说，没有学生的知识经验作为教学基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 -
第10题：
单选题教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是( )。A体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一
B教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
正确答案： B解析： -
第11题：
问答题试述教学设计前应进行的背景分析的内容与采用的方法。正确答案： 教学设计前应进行的背景分析主要包括学习者分析与学习内容分析。
对学习者的分析主要是分析学习者的起点能力、学习者学习风格分析以及学习者的一般特征。学习者起点能力的分析主要指对学习者知识起点、技能起点、态度起点等的分析。对学习者知识起点能力的分析常采用绘制概念图的方式；“技能先决条件”的分析方法是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法；对学习者的态度起点的分析常用态度量表、观察、访谈等。学习者的学习风格通常包括学习者的认知风格、成就动机、学习归因、焦虑水平、学习坚持性等。设计者可以通过观察法、调查法等获取学习者学习风格的相关信息，并据此进行教学设计。教学设计者应从一下几方面了解有关学习者的学习风格：信息加工的风格、感知或接受刺激所用的感官、感情的需求、社会性需求、环境和情绪的需求。设计者可以根据学生的学习风格特点，恰当地处理学习内容，适当地采用教学方法，科学地选择教学媒体，创设适宜的学习环境，有效地提高学习者的学习水平。学习者的一般特征包括其生理发展、认知发展、社会性发展、智能及情感发展等方面的特征。认知发展在学习者的一般特征中居于重要地位，一般根据皮亚杰的认知发展阶段学来分析学习者的认知发展。学习者其他方面的一般特征可通过观察、访谈、填写学习者情况调查表、进行态度量表调查等方法去获取相关信息。
具体来说，学习内容的分析主要是：分析学习内容的类型；分析学习内容的范围与深度；揭示学习内容中各种知识技能之间的相互关系；分析教学中的重点、难点。学习内容分析一般有以下几个步骤：
（1）大致确定单元与课时教学目标；
（2）选择学习内容；
（3）分析学习内容的类型；
（4）分析学习内容的其他特征；
（5）组织学习内容。
学习内容分析通常采用以下方法：归类分析法、图解分析法、层级分析法等。归类分析法主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。这种方法主要用于言语信息学习内容的分析，目的就是要厘清教材的知识体系。所谓知识体系，就是指各个知识点之间的相互关系，也就是知识结构。图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容各要素及其相互联系的分析方法。图解分析的结果是简明扼要地从内容和逻辑上高度概括的一套图表或符号。例如在历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简单的数字来剖析一次著名战役的全过程，其事由、时间、地点、参战各方人数、结果等都可用图表来表示。层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的从属技能的分析方法。这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始分析，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力；要培养这些次一级的从属能力，又需具备哪些更次一级的从属能力。解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题教学设计是设计的一种类型，它是把与教和学有关的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程，是具有创造性的科学活动。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第13题：
对于深度教学,我们课前的任务是分析教学内容、()。A、做好教学设计
B、分析学情
C、背诵教案
D、寻找教学重点
答案：B
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第14题：
教材分析是教师进行教学设计的基础，化学教材分析的依据包括( )。
①化学课程标准；
②化学教材；
③学习者学情；
④教学媒体。A.①③④
B.①②③
C.①②④
D.②③④答案：B解析：化学教材分析的依据包括化学课程标准、化学教材、学习者学情。 -
第15题：
思想品德课教师对学情的了解和把握是有效教学的重要基础,请问学情应包含哪些内容答案：解析：思想品德课教学中教师对学生情况的分析，主要包括以下几个方面： (1)掌握学生作为学习主体的特点与现状。要了解学生的情感、态度与价值观的基本状况，了解学生的知识和能力水平。这是课程教学的基础条件，也是确定教学手段的重要依据。
(2)引导学生对学习结果学会反思、学会践行。教师必须明确引导学生反思自己对认知内容的掌握程度、认知和能力水平的提高程度；反思自己对获取知识方法、探究解决问题方法的认识和掌握程度；反思自己对社会客观存在的种种现象即对事物的感受、情感、态度、价值观的提升程度。
(3)引导学生掌握学习的过程与方法。教师在备课时，应该立足于学生学习的过程与方法，了解学生的学习方法、习惯和偏好。 -
第16题：
在教学中，古人云“以其所知，喻其不知，使其知之”，这句话体现了教学应()。A.分析教法
B.分析课标
C.分析内容
D.分析学情答案：D解析：题中古人的意思是利用学生已经知道的东西，来解释说明他们不知道的东西．从而使学生真正理解所学知识，就是要说明教学应当建立在充分了解学生的基础上，即教学应注重分析学情。 -
第17题：
教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作，具体的任务内容是：分析研究教学任务或教学问题，分析研究学习者的情况，并以可以操作的形式写出教学目标；根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的方案，即初步方案；对初步方案进行试用和评价、并根据反馈的信息做必要的调整，逐步实现教学的最优化。
A对
B错
对
略 -
第18题：
关于学情分析，下列叙述中错误的是（）。
- A、通过内容分析来确定学情
- B、寻找学情分析的支撑点
- C、在教学环节的“节点”上探查学情
- D、依托“生成性资源”探寻具体学情
正确答案:B -
第19题：
教学设计是设计的一种类型，它是把与教和学有关的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程，是具有创造性的科学活动。
正确答案:正确 -
第20题：
某教师在对“需进位的二位数加法”进行教学设计时，首先分析学习“需进位二位数加法”应具有的个位数加法、不需进位的二位数加法等基础性知识，这是（）。
- A、确定教学目标
- B、分析学生基础
- C、分析教学任务
- D、制定教学程序
正确答案:C -
第21题：
问答题简述学情分析与教学设计的关系。正确答案： （1）就教学目标而言，只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，即确定学生在学习活动中可以或可能达到的目标。
（2）就教学内容而言，只有针对具体学生才能界定教学内容的重点、难点和关键点。
（3）就教学策略和教学活动来说，没有学生的知识经验作为教学基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题( )是确定融资方案、筹措资金数额的重要依据，也是进行财务分析和经济分析的基础。A设计概算
B成本预算
C初步可行性研究
D投资估算
正确答案： D解析： -
第23题：
判断题教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作，具体的任务内容是：分析研究教学任务或教学问题，分析研究学习者的情况，并以可以操作的形式写出教学目标；根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的方案，即初步方案；对初步方案进行试用和评价、并根据反馈的信息做必要的调整，逐步实现教学的最优化。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析