其他教师听评课节次不少于（）节。

题目

其他教师听评课节次不少于（）节。

相似考题

1.教师如何才能备好一节课?

2.请教教师资格考试简答题:你认为一节好课是怎样的?你认为一节好课是怎样的？

3._____评课侧重对授课教师的教学质量进行专项测评。A、观摩性评课B、提高性评课C、研究性评课D、检查性评课

4.教师要上好一节课应从哪些方面去努力?

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  • 第1题：

    一节(次)好课应当符合哪些标准?


    正确答案：
    (1)目标明确，重点突出；
    (2)内容正确；
    (3)方法得当；
    (4)表达清晰，组织严密；
    (5)课堂气氛热烈。

  • 第2题：

    衡量一节课好坏的标准是教师教得怎么样。


    答案：
    解析：
    这种说法是错误的。教师上好一节课的标准包括：①目标明确；②内容正确；③方法得当；④结构合理；⑤语言艺术；⑥板书有序；⑦态度从容；⑧气氛热烈：充分发挥学生的主体性。可见，衡量一节课好坏的标准不是教师教得怎么样，而是学生学得怎么样。上好课最根本的要求是充分发挥学生的主体性，离开了这一点，就不能称为好课。

  • 第3题：

    下列哪种教学方式是采用了大脑皮层的镶嵌式活动特性( )

    • A、早晨安排早自习
    • B、年龄越小，安排的一节课的时间越短
    • C、在一节课教学中采用“听一听，看一看”
    • D、学日中安排不同内容的课程

    正确答案:B,C,D

  • 第4题：

    重建听评课制度包括（）。

    • A、领导干部听评课制度
    • B、追踪听评课制度
    • C、示范听评课制度
    • D、学科同步研讨听评课制度
    • E、外出学习汇报听评课制度

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第5题：

    简述教师上好一节课的标准。


    正确答案:（1）要使学生的注意力集中；
    （2）要使学生的思维活跃；
    （3）要使学生积极参与到课堂中来；
    （4）要使个别学生得到照顾。

  • 第6题：

    衡量一节课好坏的标准是教师教的怎么样。


    正确答案:错误

  • 第7题：

    单选题
    （）听评课制度是一种全员参与的推广性的听评课制度。
    A

    领导干部听评课制度

    B

    追踪听评课制度

    C

    示范听评课制度

    D

    外出学习汇报听评课制度


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    多选题
    重建听评课制度包括（）
    A

    领导干部听评课制度

    B

    追踪听评课制度

    C

    示范听评课制度

    D

    学科同步研讨听评课制度

    E

    外出学习汇报听评课制度


    正确答案： B,A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    某艺校在一天的6节课中随机安排语文、数学、外语三门文化课和其他三门艺术课各1节，则在课表上的相邻两节文化课之间最多间隔1节艺术课的概率为：( )

    A.2/5
    B.3/5
    C.4/5
    D.1/3

    答案：B
    解析：

  • 第10题：

    某节课结束时，教师围绕该节课所学的知识组织了快速抢答。这样的结课方式属于（ ）

    A.归纳结课
    B.比较结课
    C.活动结课
    D.拓展延伸结课

    答案：C
    解析：
    活动结课是指教师通过采用讨论、试验、演示、竞赛等活动形式进行结课的一种方法。

  • 第11题：

    （）听评课制度是一种全员参与的推广性的听评课制度。

    • A、领导干部听评课制度
    • B、追踪听评课制度
    • C、示范听评课制度
    • D、外出学习汇报听评课制度

    正确答案:C

  • 第12题：

    追踪听评课主要步骤是：教师讲课—听课评课—教师再讲课—再听课评课...（）


    正确答案:正确

  • 第13题：

    教师在结课时应重复该节课的所有内容。


    正确答案:错误

  • 第14题：

    下面是甲、乙两位老师对《阿Q正传》一课的教学处理，读后请写一段比较性评析。甲：教师安排7节课。第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作背景，通读第一、二章，正音释义。第二节课通读第三章至结束，正音释义。第三节课分析序及第一、二章，第四节课分析第三、四、五章，第五节课分析其余章节，第六节课归纳人物性格特点，第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。乙：教师安排4节课。第一节课指导学生自读全文，并就自己体会最深的一点写出百字短评。第二节课前后4人为一组，形成10个表演小组，讨论确定表演内容、组内分工、彩排时间等，教师巡回指导。第三、四节课课堂表演，抽签决定表演顺序，各组表演时间为5～8分钟。每节课结束前5～8分钟进行课堂自由评论，教师适当加以点拨。最后评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意等大奖。 问题：（1）指出两种教学处理的各自特点。（2）从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学处理的优劣。


    正确答案: （1）从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，受前苏联教育家凯洛夫的教学过程五环节及前苏联文学课教学过程的影响较大，教师努力从字、词、句，讲到语法、修辞、人物、写作方法等，特别突出课堂教学的知识性。乙教师的处理具有较大的创新性，是新课程改革中产生的体验型教学，它综合了活动课、讨论课、研究课等多种课型，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在动手中体验感悟。
    （2）从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材等。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：①甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习兴趣；②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果导致讲堂讲解显得支离破碎；乙教师则将自己的角色定位于引导者，达到了"道而弗牵"的要求。通过活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性，能够充分保证学生的主体地位；③甲教师只注重知性（理性）知识的分析传授，学生接受性差，即使接受了，也不可能达到内化的程度；乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生丰富情感，获得对对象的完整的认识和深刻的体验；④甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸到课外，促使学生自己去研究判断，组织协调，不但激活了学生的思维，而且也拓宽了学生的学习天地，提高了学生的多种能力；⑤甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合。

  • 第15题：

    问答题
    简述教师上好一节课的标准。

    正确答案： （1）要使学生的注意力集中；
    （2）要使学生的思维活跃；
    （3）要使学生积极参与到课堂中来；
    （4）要使个别学生得到照顾。
    解析： 暂无解析

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