英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（）知识点与英语学科的教学知识点整合。 A、几何画板B、图形制作C、“从大量来源中收集信息”D、图形修改

题目

英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（）知识点与英语学科的教学知识点整合。

  • A、几何画板
  • B、图形制作
  • C、“从大量来源中收集信息”
  • D、图形修改
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1.应用信息技术,深化教育教学改革,要求教师要具备()的能力。A.信息技术与学科教学整合B.信息技术与教师进修整合C.学科教学与教师进修整合D.信息技术与教师修养整合

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  • 第1题：

    请教教师资格考试判断题1教师的教学计划要依据课程标准而定,不同学科与信息技术的整

    .教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。


    错

  • 第2题：

    信息技术与课程整合考虑整个课程的整体效果,而不是孤立的知识点它考虑整节课甚至整个单元,强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。()

    此题为判断题(对，错)。


    答案：对

  • 第3题：

    图形变换是指图形的几何信息经几何变换后产生新图形的过程中,所涉及的构造或修改图形的方法。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：正确

  • 第4题：

    在我国小学阶段的内容安排中,在用计算机画画方面要求学生掌握()。

    A.绘图工具的使用，图形制作，图形修改组合等处理，动画制作。

    B.绘图工具的使用，图形制作，图形修改复制组合等处理，动画制作。

    C.绘图工具的使用，图形着色，图形修改复制组合等处理，几何画板。

    D.绘图工具的使用，图形制作，图形着色，图形修改复制组合等处理。


    参考答案：D

  • 第5题：

    数学课程标准各学段安排了“图形与几何”的学习内容来发展学生的空间观念，假如你在“图形与几何”知识教学时，将会从哪些方面去培养学生的空间观念


    答案：
    解析：
    可从以下几方面着手： (1)要联系生活实际，引导学生观察生活，从现实中发现有关图形与几何的问题，培养学生
    的认知兴趣。在教学“认识物体和图形”时．可以给学生展示粉笔盒、药盒、小球、魔方和圆柱体的茶叶盒等。让学生从具体到抽象认识长方形、正方形、圆形、长方体、正方体、球体、圆柱体等。让学生形成对平面几何图形和立体几何图形的形状、大小及其相互之间的关系的表象，培养学生的空间观念。
    (2)通过观察、演示、操作等感知活动，使学生逐步形成几何形体的表象。有些几何形体体的概念，不仅要借助教具的演示，还要通过学生自己动手实际操作和测量，来理解它的本质涵义。例如教学长方形的周长时，可把一张长方形纸的周长贴上彩色纸条后，再拉直展开成相连的4条线段(长和宽用不同的颜色区别)，让学生实际测量后列出不同的算式计算，让学生思考：一个长方形有几条长和几条宽怎样计算周长比较方便从而使学生获得长方形周长的表象，并掌握长方形周长的计算公式。接着，让学生自己动手操作测量某些实物的长和宽，计算出它们的周长，如教室中的玻璃窗、数学课本的封面、桌面等。
    (3)让学生通过探究进行学习。发展空间观念是“图形与几何”教学的重要目标之一。空间观念是一种数学思考，对于学生来说，这种数学思考必须有丰富的直观、形象的积累和体验为基础，并在自主性的探究过程中得以发展。如教学平行四边形认识的过程中，为了让学生感受到平行四边形与长方形图形的联系，初步发展学生的空间观念。在教学过程中，可以安排学生通过自主探究的学习方式，剪拼的方法，让学生亲自动手做一做，动脑想一想，在探究中获得空间观念的发展。
    总之，在教学过程中就要注意多层次、多渠道地培养和发展学生的空间观念和空问想象能力。

  • 第6题：

    以下关于信息技术与课程整合的说法，不正确的是（）

    • A、信息技术与课程整合就是在学科教学中应用信息技术
    • B、信息技术与课程整合是时代发展的要求
    • C、信息技术与课程整合的目的就是更好地促进学生的学习
    • D、信息技术与课程整合必须发挥网络的作用

    正确答案:D

  • 第7题：

    关于信息技术与课程整合，下列表述恰当的是（）。

    • A、信息技术与课程整合的关键是学好计算机应用技术
    • B、信息技术不能够解决课程教学中的所有问题，教师不仅要考虑怎样学好信息技术，还要考虑怎样利用信息技术达到教学目的
    • C、信息技术与课程的整合是教师的责任，与学校无关
    • D、信息技术与课程整合就是在上课的时候使用多媒体计算机等设备

    正确答案:B

  • 第8题：

    教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。


    正确答案:错误

  • 第9题：

    在信息技术与课程整合中，教师应该学习（）同时，学习、实践并反思自己的整合工作。

    • A、计算机技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求
    • B、多媒体技术的操作技能，现代学习和教学理论，信息技术对本学科课程的要求
    • C、教育技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求
    • D、信息技术的操作技能，现代学习和教学理论，新课程标准对本学科课程的要求

    正确答案:D

  • 第10题：

    图形变换是指将图形的几何信息经过（）后产生新的图形。


    正确答案:几何变换

  • 第11题：

    在我国<中小学信息技术课程指导纲要>小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握（）。

    • A、绘图工具的使用，图形制作，图形修改组合等处理，动画制作。
    • B、绘图工具的使用，图形制作，图形修改复制组合等处理，动画制作。
    • C、绘图工具的使用，图形着色，图形修改复制组合等处理，几何画板。
    • D、绘图工具的使用，图形制作，图形着色，图形修改复制组合等处理。

    正确答案:D

  • 第12题：

    判断题
    信息技术与课程整合考虑整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点它考虑整节课甚至整个单元，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    信息技术必须与学科课程整合才能实质性的促进学生的学习与教师的教学。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案：正确 

  • 第14题：

    教师的教学设计要依据课程标准而定,()学科与()的整合具有不同的特点。

    A.不同

    B.信息技术

    C.相同


    参考答案：AB

  • 第15题：

    我国新课程标准关于小学空间几何的学习增加了()等内容。

    A、图形与测量

    B、图形与变换

    C、图形与位置

    D、图形与计算

    E、图形与对称


    参考答案：BC

  • 第16题：

    《义务教育数学课程标准(2011年版)》中课程内容的四个部分是( )。

    A、数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践
    B、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学实验
    C、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学建模
    D、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学文化

    答案：A
    解析：
    《义务教育数学课程标准(2011年版)》中规定了课程内容的四个部分是：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践。

  • 第17题：

    在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以（）

    • A、操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式
    • B、操作相应课件，探索小数、分数、百分数之间的关系
    • C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现
    • D、就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用word写作综合课题研究报告

    正确答案:A

  • 第18题：

    信息技术与课程整合考虑整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点它考虑整节课甚至整个单元，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？


    正确答案: 使教学内容以多种方式呈现，如文本、图形、图像、音频或视频等，提高了教材的表现力，有力于学生通过多种感官理解知识，提高课堂教学效率等。

  • 第20题：

    下面的观点，哪个错误理解了信息技术与课程的整合？（）

    • A、信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进，信息技术的运用应适时、适用、适度
    • B、信息技术与课程整合是一个简单的过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如
    • C、技术是为支持教学而服务的，整合不代表技术的滥用误用，更不能用技术来取代学科教学
    • D、信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应

    正确答案:B

  • 第21题：

    下面的观点（），正确理解了信息技术与课程的整合。

    • A、信息技术与课程整合，就是把信息技术融合到各学科中去，建构有效的教学方式，利用信息技术促进教学的最优化
    • B、信息技术与课程整合，就是把各科课程融合到信息技术中去，使学生能够从各方面学好信息技术
    • C、教师能够熟练操作计算机等设备
    • D、在教学中运用信息技术，一定比不用信息技术的效果好

    正确答案:A

  • 第22题：

    下面对信息技术与课程整合的认识中，说法正确的是（）

    • A、在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合
    • B、信息技术与课程整合是把信息技术课程与其他学科课程融合在一起，即实现两门课程之间的融合
    • C、信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源可课程有机结合，促进教学的最优化
    • D、信息技术与课程整合是现代化教学的一种工具、手段，是更有效地学习信息技术的一种方式

    正确答案:C

  • 第23题：

    单选题
    下面的观点（），正确理解了信息技术与课程的整合。
    A

    信息技术与课程整合，就是把信息技术融合到各学科中去，建构有效的教学方式，利用信息技术促进教学的最优化

    B

    信息技术与课程整合，就是把各科课程融合到信息技术中去，使学生能够从各方面学好信息技术

    C

    教师能够熟练操作计算机等设备

    D

    在教学中运用信息技术，一定比不用信息技术的效果好


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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