如何理解地区实施牧民定居的重大意义？

第1题：

去台湾地区定居的退休、退职人员，经批准又回内地居住的，其退休费、退职生活费如何发放？

正确答案:去台湾地区定居的退休、退职人员，经批准又回内地居住的，原支付退休费、退职生活费的单位，应该按照退休、退职的有关规定继续兑现应得的各种待遇。

第2题：

怎样理解加快经济发展方式转变的重大意义？

正确答案: 加快经济发展方式转变是适应全球需求结构重大变化、增强我国经济抵御国际市场风险能力的必然要求，是提高可持续发展能力的必然要求，是在后国际金融危机时期国际竞争中抢占制高点、争创新优势的必然要求，是实现国民收入分配合理化、促进社会和谐稳定的必然要求，是适应实现全面建设小康社会奋斗目标新要求、满足人民群众过上更好生活新期待的必然要求。

第3题：

农牧民安居工程贷款产品是指农业银行西藏自治区分行及其分支机构根据农牧民的自愿申请，在符合西藏自治区相关政策和银行信贷规则的基础上，发放给农牧民用于以（）为重点内容的农牧民安居工程建设的信贷产品。

A、农房改造
B、牧民定居
C、兴边富民
D、扶贫点建设

正确答案:A,B,C,D

第4题：

如何理解教学是课程实施的主要途径

正确答案: 一、强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设的能动作用
教学与课程的关系是这场教学改革首先必须摆正和处理好的一对关系。在这对关系中，课程是矛盾的主要方面，课程观是主导因素。课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。在传统的教学论概念系统中，“课程”被理解为规范性的教学内容，而这种规范性的教学内容是按学科编制的，故“课程”又被界定为学科或各门学科的总和。这就意味着，“课程”只是政府和学科专家关注的事，教师无权更动课程，也无须思考课程问题，教师的任务是教学。课程和教学成为两个彼此分离的领域，课程是学校教育的实体或内容，它规定学校“教什么”，教学是学校教育的过程或手段，它规定学校“怎么教”；课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学的过程就是忠实而有效传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。课程是“专制”的一方，而教学则成为被控制的一方。二者机械地、单向地、线性地发生关系。这样，课程不断走向孤立、走向封闭、走向萎缩，走向繁、难、偏、旧，而教学也不断变得死板、机械、沉闷，这种背景下的所谓教学改革只能是打外围战，“戴着镣铐跳舞”，师生的生命力、主体性不可能得到充分发挥。这种改革最多只能造就教学法专家。
当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到的课程）。即课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，教师即课程，教师不是孤立于课程之外的，而是课程的有机构成部分、课程的创造者、课程的主体；学生同样是课程的有机构成、同样是课程的创造者和主体。学生与教师共同参与课程开发的过程。这样教学就不只是忠实地实施课程计划（方案）的过程，而更是课程创新与开发的过程。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。这样，教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机融为一体。课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程观的重大变革。在这种背景下，教学改革才能真正进入教育的内核，成为课程改革与发展的能动力量，成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。这正是新一轮课程改革所呼唤的教学改革！这种改革是需要教育家也是能够造就教育家的改革。
二、强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。
交往是活动的最基本形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。简而言之，所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分。
交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。可以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。我们相信，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学和互学互教，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，也是本次教学改革的一项重要任务。

第5题：

实施HSE管理的重大意义有哪些？

正确答案: ①建立HSE管理体系是贯彻国家可持续发展战略的要求。
②实施HSE管理体系可促进石油企业进入国际市场。
③实施HSE管理体系可减少企业成本，节约能源和资源。
④实施HSE管理可减少各类事故的发生。
⑤实施HSE管理体系可提高企业健康、安全与环境管理水平。
⑥实施HSE管理体系可改善企业形象，提高经济效益。

第6题：

县级以上人民政府应当支持、鼓励和引导农牧民开展（）生产生活设施的建设。

A、草原围栏
B、牲畜圈
C、饲草饲料储备
D、牧民定居点

正确答案:A,B,C,D

第7题：

问答题

准确理解和把握（刑事诉讼法基本原则），对科学制定和有效实施刑事诉讼法具有重大意义。

正确答案：

解析：

第8题：

问答题

如何理解共情？有哪几个层次？如何实施共情？

正确答案：共情，也称同理（心）、共感、同感（心）、通情达理等。共情是体验别人内心世界，就好像那是自己的内心世界一样的能力。
卡可夫和皮尔斯认为五个等级：
1、没理解，没指导。表现为仅仅一个问题：否认、安慰、建议。
2、没理解，有些指导。只注重信息内容，忽略情感。
3、有理解，没指导。理解来访者情感，但没具体指导。
4、既有理解，又有指导。理解，同时指出其不足。
5、理解、指导和行动。在前四级基础上，提供行动措施。
一般认为，共情包括了三个方面的步骤：
1.从来访者的参考体系出发，深入到对方内心去体验他的情感和思想；
2.借助于自己的知识与经验，对来访者的问题做一个整体性考虑，以掌握其实质；
3.以自己的言行准确地表达对来访者内心感受的理解，引导来访者对其感受作进一步的思考，并留意对方的反馈。