“以知为行”知与行的关系是（）A、知决定行B、行决定知C、二者相干D、二者不相干

题目

“以知为行”知与行的关系是（）

  • A、知决定行
  • B、行决定知
  • C、二者相干
  • D、二者不相干
相似考题

1.德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是 （ ）A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端

2.“知信行”理论中，“知”、“信”、“行”三者之间的关系是A、“知”（知识和学习）是基础、“信”（正确的信念与积极的态度）是动力、“行”（行为改变）是目标B、“知”是目标、“信”足基础、“行”是动力C、“知”是目标、“信”是动力、“行”是基础D、“知”是动力、“信”是基础、“行”是目标E、“知”是基础、“信”是目标、“行”是动力

3.在中国哲学中，认识和实践的关系表述为知和行的关系。从孔夫子到孙中山，十分重视知和行的探索，提出了许多深刻的思想。其主要观点有A．行先于知，由行致知B．知之明也，因知进行C．以行验知，以行证知D．知行并进，相资为用

4.符合知、信、行三者关系的是A、在知、信、行三者之间，知是目标、信是基础、行是动力B、在知、信、行三者之间，知是基础、信是目标、行是动力C、在知、信、行三者之间，知是目标、信是动力、行是基础D、在知、信、行三者之间，知是行动、信是基础、行是目标E、在知、信、行三者之间，知是基础、信是动力、行是目标

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  • 第1题：

    在德育过程中，对学生进行知、情、意、行的培养提高顺序，正确的是()。

    A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
    B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
    C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
    D.看具体情况，可有多端性

    答案：D
    解析：
    德育过程是一个知、情、意、行相互统一的过程，对其实施的过程不一定要遵守知、情、意、行的一般培养顺序，根据学生品德发展的具体情况，可有多种开端，最后达到四个方面的和谐发展。

  • 第2题：

    "知-信-行"模式中，知、信、行的关系是

    A.知是基础、信是动力、行是目标
    B.知是目标、信是动力、行是基础
    C.知是基础、信是目标、行是动力
    D.知是目标、信是基础、行是动力
    E.知是动力、信是基础、行是目标

    答案：A
    解析：

  • 第3题：

    “知信行”模式中，知、信、行的关系是：知是目标、信是动力、行是基础。（）


    正确答案:错误

  • 第4题：

    德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。

    • A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
    • B、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
    • C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
    • D、视具体情况，可有多种选择

    正确答案:D

  • 第5题：

    德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，其实施顺序是（）。

    • A、以知为开端，知、情、意、行依次进行
    • B、以情为开端，情、知、意、行依次进行
    • C、以行为开端，行、知、情、意依次进行
    • D、视具体情况，可有多种开端和顺序

    正确答案:D

  • 第6题：

    单选题
    德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。
    A

    以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

    B

    以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

    C

    以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

    D

    视具体情况，可有多种选择


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    单选题
    “知-信-行”模式中，知、信、行的关系是（）。
    A

    知是基础、信是动力、行是目标

    B

    知是动力、信是基础、行是目标

    C

    知是目标、信是动力、行是基础

    D

    知是基础、信是目标、行是动力

    E

    知是目标、信是基础、行是动力


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）
    A

    以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

    B

    以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

    C

    以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

    D

    视具体情况，可有多种开端和顺序


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    “以知为行”知与行的关系是（）
    A

    知决定行

    B

    行决定知

    C

    二者相干

    D

    二者不相干


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    “知是行之始，行是知之成。”这句话表明在德育过程中()。

    A.知与行是紧密联系的
    B.知比行重要
    C.行比知重要
    D.知与行是可以分割开的

    答案：A
    解析：
    题干表现为在道德教育中，知是基础，行是关键，知与行是紧密联系的。

  • 第11题：

    在德育过程中，对学生进行知、情、意、行的培养提高的顺序，正确的是（ ）。

    A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
    B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
    C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
    D.看具体情况，可有多端性

    答案：D
    解析：
    一般按照知、情、意、行的顺序进行，由于它们又具有相对独立性和受教育者发展不平衡性，在具体实施过程中又具有多种开端。

  • 第12题：

    “知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过程中（）

    • A、知与行是紧密联系的
    • B、知比行重要
    • C、行比知重要
    • D、知与行是可以分割开的

    正确答案:A

  • 第13题：

    德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（）。

    • A、以知为开端，知、情、意、行依次进行
    • B、以情为开端，情、知、意、行依次进行
    • C、以意为开端，意、知、情、行依次进行
    • D、看具体情况，具有多端性

    正确答案:D

  • 第14题：

    判断题
    “知信行”模式中，知、信、行的关系是：知是目标、信是动力、行是基础。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 知信行模式是改变人类健康相关行为的模式之一，也是一种行为干预理论，它将人类行为的改变分为获取知识、产生信念、形成行为三个连续的过程。知信行模式认为：知识是基础；信念是动力；行为的产生和改变是目标。人们通过学习，获得相关的健康知识和技能，逐步形成健康的信念和态度，从而促成健康行为的产生。

  • 第15题：

    单选题
    “知是行始．行是知之成”这句话表明在德育过程中（）
    A

    知与行是紧密联系的

    B

    知比行重要

    C

    行比知重要

    D

    知与行是可以分割开的


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第16题：

    单选题
    "知信行"理论中，"知"、"信"、"行"三者之间的关系是（）
    A

    知（知识和学习）是基础、信（正确的信念与积极的态度）是动力、行（行为改变）是目标

    B

    知是目标、信是基础、行是动力

    C

    知是目标、信是动力、行是基础

    D

    知是基础、信是目标、行是动力

    E

    知是动力、信是基础、行是目标


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第17题：

    单选题
    德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，其实施顺序是（）。
    A

    以知为开端，知、情、意、行依次进行

    B

    以情为开端，情、知、意、行依次进行

    C

    以行为开端，行、知、情、意依次进行

    D

    视具体情况，可有多种开端和顺序


    正确答案： C
    解析： 德育过程是一个知、情、意、行相互统一的过程，对其实施的过程不一定要遵守知、情、意、行的一般培养顺序，根据学生品德发展的具体情况，可有多种开端，最后达到四个方面的和谐发展。

  • 第18题：

    单选题
    德育过程是对学生进行知、情、意、行的培养过程。其实施顺序是（）。
    A

    以“知”为开端，情、意、行依次进行

    B

    以“情”为开端，知、意、行依次进行

    C

    以“行”为开端，知、情、意依次进行

    D

    视具体情况，可以有多种开端


    正确答案： A
    解析：

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