美国得克萨斯大学教授加里.鲍里奇认为有效的课堂教学包括七个方面的要素：有效的班级管理、良好的课堂氛围、（）、（）、（）、（）、有效的教学表达。

题目

美国得克萨斯大学教授加里.鲍里奇认为有效的课堂教学包括七个方面的要素：有效的班级管理、良好的课堂氛围、（）、（）、（）、（）、有效的教学表达。

相似考题

1.课堂教学情境的构成要素包括()。A、班级规模B、师生关系C、教育发展D、课堂教学常规

2.在课堂教学交流中,在学生说的过程中,教师要认真倾听学生发言,不要觉得这样会浪费宝贵的课堂教学时间,这是教师了解学生,获得教学反馈信息的良好机会同时也是锻炼学生口头表达能力的有效办法。()此题为判断题(对，错)。

3.课堂教学环境创设的策略不包括包括()。A.变革教学方式，营造良好的教学气氛B.扩大班级规模C.创设良好的课堂教学心理环境D.优化课堂教学的物理环境

4.教师在课堂教学过程中,用以有效地维持学生适宜行为,引导学习,保持良好课堂教学秩序,从而建立和谐的课堂环境的技能技巧,称为__________A、课堂管理技能B、课堂观察技能C、教学交往技能D、学法指导技能

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  • 第1题：

    即便是恰当、有效而丰富的课堂教学管理理论对课堂教学管理研究的开展,课堂教学实践活动的推进也没有重要的指导与启示意义。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：×

  • 第2题：

    有效的（）既是课堂教学顺利进行的基本保证，又是提高教学质量的有效途径。

    A课堂管理

    B教学环境

    C教学内容

    D教学方法


    A
    略

  • 第3题：

    有学者认为要提高课堂教学有效性，必须规划和处理好教学（）、（）、内向结构。
    纵向；横向
    略

  • 第4题：

    有效的课堂管理既是课堂教学顺利进行的基本保证，又是提高教学质量的有效途。（）


    正确答案:正确

  • 第5题：

    伯里奇（GaryD．Borich）在《有效教学的观察技能》书中提出了那些课堂教学评价指标？


    正确答案:伯里奇（GaryD.Borich）在《有效教学的观察技能》书中提出的指标：
    课堂氛围；
    课堂管理；
    教学过程的清晰度；
    教学方式的多样性；
    学生的参与状态；
    高品质的思维能力；
    学习效果。

  • 第6题：

    有效课堂教学的基本要求有哪些？请简要陈述。


    正确答案: ①突出教学目标。
    ②进行有效的课堂讲授。
    ③开展有效的课堂互动。
    ④实施有效的教学评价。

  • 第7题：

    有效的课堂教学评价应该具有哪些特点？


    正确答案: 1.评价主体多元化。
    2.评价方式多元化。
    3.评价内容多元化。

  • 第8题：

    课堂教学中如何做到有效的控场？


    正确答案:（1）课前要注意研究和预测学员可能产生的心理反应，做好控场和应变的心理准备。
    （2）要随时观察和把握讲课中学员的情绪变化，根据课堂气氛调整自己的讲课。
    （3）要沉着冷静、巧妙应变，机智灵活地处理好课堂出现的突发情况。

  • 第9题：

    单选题
    有效教学实施不包括（）
    A

    有效的课前准备

    B

    有效的课堂教学

    C

    有效的课后反思

    D

    有效的课外作业


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述有效地进行课堂教学调控的方法。

    正确答案： （1）发挥教学目标的激励功能。
    （2）恰当运用纪律的约束功能。
    （3）对教学情境进行有意识的控制。
    （4）对知识传授状况的有效控制。
    （5）对学生思维进行灵活控制。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    有效的课堂管理既是课堂教学顺利进行的基本保证，又是提高教学质量的有效途。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    课堂教学管理是组织、协调、保障和促进课堂教学、有效实现教学目标的过程。课堂教学管理不包括（）。
    A

    课堂教学气氛管理

    B

    课堂作业管理

    C

    课堂纪律管理

    D

    课堂教学交流管理


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    如何提高音乐课堂教学的有效性?


    答案：
    解析：
    随着新一轮课改的不断深入，音乐课堂教学呈现异常繁荣的局面，提高音乐课堂教学的有效性是势在必行，也是当前课程改革的关键和根本要求。我们可以从以下几方面来提高音乐课堂教学：
    (1)制定有效的教学目标;
    (2)优化教学内容;
    (3)灵活选择有效的教学方法;
    (4)创设民主、和谐的课堂教学环境;
    (5)处理好预设与生成的关系;
    (6)科学地利用评价手段。
    总之，实施有效教学是当前深化课程改革的关键和根本要求，也是每位音乐教师的追求。这就需要我们每位音乐教师以教学理论为指导，不断实践、不断总结、不断完善有效教学的策略，才能真正实现音乐课堂的有效教学让每位学生获得发展和进步。

  • 第14题：

    有效的课堂管理既是课堂教学顺利进行的基本保证，又是提高教学质量的有效途。（）

    A对

    B错


    对
    略

  • 第15题：

    有效教学实施不包括（）

    A有效的课前准备

    B有效的课堂教学

    C有效的课后反思

    D有效的课外作业


    C
    略

  • 第16题：

    有效的讲授是任何课堂教学中必不可少的。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    课堂教学管理是组织、协调、保障和促进课堂教学、有效实现教学目标的过程。课堂教学管理不包括（）。

    • A、课堂教学气氛管理
    • B、课堂作业管理
    • C、课堂纪律管理
    • D、课堂教学交流管理

    正确答案:B

  • 第18题：

    有效课堂教学基本要求有哪些？


    正确答案: 有效课堂教学的基本要求是：
    ①突出教学目标。
    ②进行有效的课堂讲授。
    ③开展有效的课堂互动。
    ④实施有效的教学评价。

  • 第19题：

    有效的行为管理来源于（）。

    • A、高质量的教学活动
    • B、高质量的课前管理
    • C、高质量的课堂教学

    正确答案:A

  • 第20题：

    填空题
    有学者认为要提高课堂教学有效性，必须规划和处理好教学（）、（）、内向结构。

    正确答案： 纵向,横向
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    伯里奇（GaryD．Borich）在《有效教学的观察技能》书中提出了那些课堂教学评价指标？

    正确答案： 伯里奇（GaryD.Borich）在《有效教学的观察技能》书中提出的指标：
    课堂氛围；
    课堂管理；
    教学过程的清晰度；
    教学方式的多样性；
    学生的参与状态；
    高品质的思维能力；
    学习效果。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    有效的（）既是课堂教学顺利进行的基本保证，又是提高教学质量的有效途径。
    A

    课堂管理

    B

    教学环境

    C

    教学内容

    D

    教学方法


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    有效的课堂教学是保证教学质量的关键，但是在实际教学中却有很多课堂教学不能称之为有效的数学教学。试列举现实中“不能称之为有效的数学教学”的现象，并说明如何进行真正有效的数学教学。

    正确答案：
    所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
    (1)“不能称之为有效的数学教学”的现象如下:
    ①许多课堂教学基本还是“注入式”,忽视学生的主体地位。
    ②一些课堂则力图体现某种一般教育学的“新”理念,成为学生活动的“展示课”“表演课”,教师不敢发挥主体作用。有些课堂不敢触及数学的本质,不敢提形式化,错误地认为新课程的理念是“淡化概念”。
    ③有的则过分专注于解题技巧和步骤,数学课等同于机械的解题训练,数学知识形成的过程不见了,生动活泼的数学思维过程淡化了。
    ④些课堂基本上还是粉笔加黑板的传统教学手段,有的则过分使用所谓“现代化教学手段”,成为技术的表演课,甚至整节的ppt课件展示课。凡此种种,都不利用激活学生积极的数学思维,都不能称之为有效的数学教学。
    (2)真正有效的数学教学要做到如下几点:
    ①关注学生的进步和发展。教学不是唱独角戏,离开“学”,就无所谓“教”,因此,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。其次,要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展,而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值,而且也不能仅把学科价值定位在本学科上,而应定位在对一个完整的人的发展上。
    ②关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
    ③关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体,以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合,全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此,有效教学既要反对拒绝量化,又要反对过于量化。
    ④需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”“什么样的教学才是有效的?”“有没有比我更有效的教学?”
    ⑤有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景做出决策,并不要求教师掌握每一项技能。
    解析： 暂无解析

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