无论在形式上还是内容上,检验报告不应强调一个模式,为企业内部客户服务时,可用简化的方式报出结果
第1题:
此题为判断题(对,错)。
第2题:
无论在形式上还是内容上,检验报告不应强调一个模式,为企业内部客户服务时,可用简化的方式报出结果
此题为判断题(对,错)。
第3题:
维修成本的预算编制在形式上采用形式上采用()的编制模式。
第4题:
无论是上对下的沟通,还是下对上的沟通,都不应该信口开河。
第5题:
夏礼和殷礼无论在内容和形式上都以神为核心。
第6题:
无论从内容还是形式上,抒情作品最典型的形态是()。
第7题:
数字量无论是在时间上还是数量上都是离散的。
第8题:
对
错
第9题:
只是质的转化,在量上没有变化
只是量的转化,在质上没有变化
无论在质上还是在量上都没有变化
无论在质上还是在量上都发生了变化
第10题:
第11题:
本质
内容
基础
内涵
意义
第12题:
行为特征为无论从动机上还是从效果上,无论从手段上还是从目的上,都是把个人的私利作为追求的目标。这一层次属于
第13题:
说明教师发展的“补缺”模式与“成长”模式在性质与形式上的不同之处。
(1)休伯曼和古斯基曾经指出,在充满多样性的教师发展领域里,有着“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。“补缺”模式认为,教师存在某些质量上的缺陷,需要外部力量对其进行弥补或矫正;“成长”模式的教师发展则指伴随教师对其自身教学实践进行“持续性探究”的各种专业发展活动。
(2)从性质上来说,“补缺”模式所代表的是一种“培训”模式的教师发展,教师是发展的客体,而“成长”模式则强调教师对自身教学的持续性探究,教师是发展的主体。
(3)从形式上来说,“补缺”模式一般为正规化、“标准化”的教育和培训,而“成长”模式则主要是一些非正式的学习和探究活动。二者分歧的要害还是在于教师是发展的主体还是客体的问题。
略
第14题:
无论是在反馈模式下还是选择模式下,物体的信息总是在任何片断测试之前返回。
第15题:
漫画的艺术性不强调()。
第16题:
从AM和BPR两者的作用对象来看,BPR强调对一个企业内部流程的再造,而AM模式强调对企业之间关系的再造。
第17题:
无论中高端客户、还是低端客户在人格尊严上都是平等的,提供服务的人格尊重是一致的。
第18题:
对
错
第19题:
抒情散文
抒情诗
抒情小说
抒情话语
第20题:
本质
内容
基础
内涵
意义
第21题:
本质
内容
基础
内涵
意义