如果切完辣椒后，感觉手火辣辣的，像被火烧了一样疼，用下列那种液体洗手不能够去除沾在手上的辣味( )。A、白酒B、热水C、冷水D、食醋

题目

如果切完辣椒后，感觉手火辣辣的，像被火烧了一样疼，用下列那种液体洗手不能够去除沾在手上的辣味( )。

A、白酒

B、热水

C、冷水

D、食醋

相似考题

1.一般洗手的注意事项中，下列哪项不正确( )A.用七部洗手法清洗双手B.手部佩戴戒指时，还要注意洗净戒指C.可使用一次性纸巾擦干双手D.擦手毛巾应该一用一消毒E.医务人员手上无可见污染物时，可不洗手而用速干手消毒剂消毒

2.杀鱼后手上的腥味用什么可以去除?()A、牙膏B、奶粉C、洗洁精D、洗手液

3.洗手的目的是( ),切断通过手传播感染的途径。A、去除手上大部分常住菌B、去除手上所有常住菌C、去除手上污垢和大部分暂住菌D、去除手上污垢和所有暂住菌E、抑制微生物的快速再生

4.医务人员手卫生原则A、有明显污物的手要用肥皂或洗手液、水洗B、接触了病人的血液、体液的手应用抗菌皂液洗手或用洗手液洗手后再用酒精擦手剂消毒C、无明显污物污染的手可直接用酒精擦手剂擦手D、接触病人前后均要洗手或手消毒。脱手套后要洗手或手消毒，手套不能代替洗手或手消毒，操作完成应该立即脱手套E、以上都是

更多“如果切完辣椒后,感觉手火辣辣的,像被火烧了一样疼,用下列那种液体洗手不能够去除沾在手上的 ”相关问题

  • 第1题：

    洗手的注意事项包括

    A、洗手方法正确

    B、手的各个部位都需洗到、冲净

    C、注意细节合适的水温、水流

    D、避免污染周围环境

    E、洗手后，手上不能检出致病性微生物


    参考答案：ABCDE

  • 第2题：

    关于洗手下列哪项错误

    A、流动水洗手

    B、清除手上污垢

    C、可清除手上99%的各种暂住菌

    D、洗手后，手上可检出致病性微生物

    E、切断通过手传播感染的途径


    参考答案：D

  • 第3题：

    班上的一些小朋友不喜欢洗手，有些小朋友虽然洗手，也只是简单地冲冲水就算了。户外活动后，韩老师把小朋友分成两组：一组念着儿歌认真地洗手，另一组暂时不洗手。韩老师拿出两块柚子皮，一组一块，让小朋友分别摸柚子皮内层，红红突然叫起来“黑了，黑了！”
    果然，没洗手那组小朋友摸过的柚子皮内层已经黑乎乎了，韩老师趁机提问：“柚子皮为什么会变黑呀？”孩子们抢着说：“他们没洗手，手很脏”“手上有土，把柚子皮弄脏了”韩老师连忙引导：“这是我们能看见的，还有我们看不见的呢？”“细菌、病毒”，孩子们大声说。韩老师趁热打铁：“如果我们不洗手就拿东西吃，手上的脏东西会沾到食物上，脏东西进入我们的肚子，身体会怎么样？我们应该怎样做呢？”孩子们叽喳地讨论开来，最后得出了“一定要认真洗手，做健康的小主人”的结论。活动结束后，没洗手的小朋友，立刻跑到洗手池边洗手，洗得格外认真，洗了手的小朋友中，有人感觉自己没洗干净，就认真地又洗了一遍。 自此，小朋友们大都能自觉地去洗手，如果某个小朋友忘记洗手，其他的小朋友也会提醒他。
    问题：
    请结合材料，从儿童观的角度评析韩老师的教育行为。（14 分）


    答案：
    解析：
    韩老师的行为是正确的，遵从了“育人为本”的儿童观。 (1)儿童是发展中的人。儿童是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中韩老师并没有因为幼儿不会洗手而放弃了此方面的培养，而是结合“儿歌”、自主探究的形式，引导幼儿掌握洗手的重要性， 遵从儿童是发展中的人的儿童观。
    (2)儿童是独特的人。每个儿童身心发展的速度各不相同，每个幼儿都有自己的特长，韩老师应该将儿童看成独特的个体，因材施教。材料中韩老师将幼儿分成了两组，并且在活动中听从了孩子们的想法进而开展进 一步的引导活动，遵从了这一点。
    (3)儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。每个幼儿都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断。 材料中韩老师并没有直接讲解洗手的重要性，而是让幼儿自己实际操作，感知洗手的重要性以及不洗手的危害，遵从了这一点要求。
    综上所述，韩老师的行为值得我们学习，要树立正确的儿童观，促进幼儿更好地发展。

  • 第4题：

    洗手的注意事项包括

    A、洗手方法正确

    B、手的各个部位都需洗到、冲净

    C、注意调节合适的水温、水流

    D、避免污染周围环境

    E、洗手后，手上不能检出致病性微生物


    参考答案：ABCDE

  • 第5题：

    班上的一些小朋友不喜欢洗手，有些小朋友虽然洗手，也只是简单地冲冲水就算了。户外活动后，韩老师把小朋友分成两组：一组念着儿歌认真地洗手，另一组暂时不洗手。韩老师拿出两块柚子皮，一组一块，让小朋友分别摸柚子皮内层，红红突然叫起来“黑了，黑了！”
    果然，没洗手那组小朋友摸过的柚子皮内层已经黑乎乎了，韩老师趁机提问：“柚子皮为什么会变黑呀？”孩子们抢着说：“他们没洗手，手很脏”“手上有土，把柚子皮弄脏了”韩老师连忙引导：“这是我们能看见的，还有我们看不见的呢？”“细菌、病毒”，孩子们大声说。韩老师趁热打铁：“如果我们不洗手就拿东西吃，手上的脏东西会沾到食物上，脏东西进入我们的肚子，身体会怎么样？我们应该怎样做呢？”孩子们叽喳地讨论开来，最后得出了“一定要认真洗手，做健康的小主人”的结论。活动结束后，没洗手的小朋友，立刻跑到洗手池边洗手，洗得格外认真，洗了手的小朋友中，有人感觉自己没洗干净，就认真地又洗了一遍。自此，小朋友们大都能自觉地去洗手，如果某个小朋友忘记洗手，其他的小朋友也会提醒他。
    问题：
    请结合材料，从儿童观的角度评析韩老师的教育行为。


    答案：
    解析：
    韩老师的行为是正确的，遵从了“育人为本”的儿童观。(1)儿童是发展中的人。儿童是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中韩老师并没有因为幼儿不会洗手而放弃了此方面的培养，而是结合“儿歌”、自主探究的形式，引导幼儿掌握洗手的重要性，遵从儿童是发展中的人的儿童观。
    (2)儿童是独特的人。每个儿童身心发展的速度各不相同，每个幼儿都有自己的特长，韩老师应该将儿童看成独特的个体，因材施教。材料中韩老师将幼儿分成了两组，并且在活动中听从了孩子们的想法进而开展进一步的引导活动，遵从了这一点。
    (3)儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。每个幼儿都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断。材料中韩老师并没有直接讲解洗手的重要性，而是让幼儿自己实际操作，感知洗手的重要性以及不洗手的危害，遵从了这一点要求。
    综上所述，韩老师的行为值得我们学习，要树立正确的儿童观，促进幼儿更好地发展。

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